习作专题教研活动总结。
习作教学是小学语文教学的重要组成部分，是小学语文教学的核心环节。为了提升教师的习作教学能力，解决学生习作难的问题，本学期，我校进行了以“习作教学的指导策略”为主题的教学研讨活动。
教研活动内容包括课堂教学、问题研讨、经验交流等，采取年级组、学校两个教研层面相结合，增进了语文教师间相互学习、交流，更好地促进了教师对习作指导的进一步思考。
开学之初，根据新课标中各年级习作目标，设定了不同的习作主题，分别为一二年级的看图写话、三年级的写人、四年级的记事、五年级的写景、六年级的记活动的习作。每两周，各年级组进行一次习作教研，针对单元习作指导中的困惑，一起商讨对策并做详细教研记录。同时，学校集中安排一次习作课堂教学研讨活动，每次活动要求教研组集体备课，确定教学目标及重难点，先试教研讨，再到学校层面进行课例展示。
可以说，每一堂课都充分展现了年级组的集体智慧与力量。
经过一学期的摸索实践，习作课堂教学中不乏一些亮点，值得借鉴与推广，总结如下：
一、巧妙导入，激发学生的参与积极性。
从生活入手，从学生的兴趣入手，由此激发学生写作的主动性、表达的欲望。如：李春雪老师执教的《难忘的成长节》中，一起回忆去年活动场的情景，唤起学生的快乐体验；王香雪老师带领学生《走进名人植物园》，欣赏同学们拍摄的**，请拍摄者说说喜欢的缘由。
这样通过营造自由表达的氛围，创设了一个双向交际的互动平台。
二、重在语言训练，培养细致观察的习惯。
对于低年级的看图写话，王园园、曹苗艳两位老师注重训练学生的观察力。在课上，学生不仅掌握了一定的观察方法，还通过看图，充分发挥想象，编出一个个故事。同时，指导学生借助四要素把句子说完整、通顺，锻炼学生的语言表达能力。
三、强化“导”的实效，做到有“法”可循。
在作文讲评课《教室里的你我他》中，王媛媛老师从文章题目入手，让学生通过对比两组题目，通过素材举例，学写新颖别致的题目；点评精彩的开头、结尾，了解其作用，体味不同的方法；诊断作文通病，结合实例，传授“写人物抓特点”的良方。
为了让文章有序，王香雪老师依托课本资源，让学生回顾课文中的游览顺序，掌握“移步换景法”，轻松完成一篇游记。
采用点面结合手法展现活动场景，借助思维导图进行布局谋篇等等，这些习作方法指导让孩子有章可循，循序渐进。
本学期教学研讨活动的开展，有针对性的解决了教师在习作教学中的困惑，确保课堂教学的有效性，学生习作水平得到了整体的提升。
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