信息技术教研活动的开展

信息技术教研活动**。

信息技术在中学里作为一门综合实践活动课，它在学科中的地位处于劣势，也就形成了不重视教科研活动的现状。各校信息技术教师大多数除担任信息技术教师外，还兼职学校多项其他工作；但还是要认清一点，信息技术教学是我们工作的重中之重。我们在完成单位的其它工作任务之时，做好本职教育教学工作应该成为我们工作的重心。

而提升我们工作的质量关键之一就是做好教研活动。作为信息技术学科的教研员、教研组长和信息教师，要如何更好地开展教学研究活动呢？根据我对信息技术学科教研活动开展情况的了解，接下来从教研活动对中学信息技术教师的意义；中学信息技术教研活动开展现状和反思；应用新理念确立教研活动开展的目的；应用新思想丰富教研活动的内涵；运用新方法实现教研活动形式多样化这几个方面来阐述，希望大家一起把信息技术学科的教科研活动开展好。

一、教研对中学信息技术教师的意义。

教师的教研是指按照某种途径，有组织、有计划、有系统地对教育教学过程中产生的现象和问题进行探索、分析原因、得出解决方法、构成教育理论的过程。其实施主体是教师，研究对象是各类教育现象或教育**现的问题，目的是为了构建和谐课堂，提高教育教学质量。因此，教研对教师自身的专业化发展起着至关重要的作用。

信息技术作为一门新兴的学科，与语文、数学等其他传统学科相比在课程核心思想的沉淀上无法比拟，其教学方法、学习方法以及评价体系不能完全参照其他学科。信息技术课程有着自己的核心价值和目标体系，有着自己独特的思维规律，同时信息技术教育教学**现的问题有很多都是新形式下出现的新问题、新现象，因此广大信息技术教师经常陷入困惑之中，这需要广大信息技术教师不断探索、积累、研究。信息技术课不是计算机软件培训课，它是以计算机为工具全面培养学生的信息素养，促进学生健康成长的课堂。

那么如何解决教育教学**现的问题，如何**信息技术课堂特有的教与学的规律，如何提高教育教学质量，贯彻素质教育等等，这些都是信息技术课程面临的问题，而教研给我们信息技术教师开辟了这样的一条捷径。因此，信息技术教师需要教研。

二、中学信息技术教研活动开展现状。

在大多数学校里，和其他小学科一样，受传统旧观念影响，信息技术的课堂教学和教研活动得不到各方面的重视。目前，中学信息技术课堂教学基本能勉强按照大纲要求进行，而教研活动在中学却开展得很不理想，有的学校根本就不开展，有的学校完全照搬别的学科的教研方法，形而上学。出现这样现象的原因有很多，有大环境的因素，有领导的意识因素，也有信息技术教师自身因素。

中学信息技术教研活动开展的现状及原因大概有以下几种情况。

1.客观条件限制——信息技术教师少，学科新，教研难度大，一般来说，学校教研活动主要是在教研组内开展，其常规内容包括教材（资源）分析、教学方法手段交流，教育教学现象分析讨论，教学进度安排以及教学心得交流等等。目前我县中学信息技术课程安排，七年级、八年级、高一年级、高二年级第一学期，每周基本上为1节课，其余都没有安排课程。

由于信息技术学科课时少，开课的年级少，一个学校有。

三、四个信息技术教师足够应付信息技术教学，正因为如此教研活动开展难度大，很多学校的教研活动处于应付状态。由于学科新，教师专业成长需要经历较长的时间，在教学方法和教学策略的选择上，还有很多需要**的地方；课堂教学**现的问题很多都是新问题、新现象，在以往的课堂或其他学科的课堂都是从来没有出现过的，教师处理起来没有老教师的引导和过去的经验总结来参考，许多教育教学问题处理和研究起来很费力气，常常得不到正确的解决。久而久之，教研的热情大减，慢慢消失。

2.信息技术教师的多重身份——教学不被重视，杂事多，信息技术在学校里都被看作是小学科不咸不淡地存在着。根据课程目标，在学校里一般课时能够按照大纲上的要求开满，但是，一遇到特殊情况，信息技术课要为其他学科让路。

在这样的情况下，广大信息技术教师的教研热情被冷落，另外缺少合理的评价体系，干与不干一个样，教研的开展也得不到重视，这是很重要的一方面。其次，学校对信息技术教师的使用具有多重性。信息技术教师扮演着多重角色：

教师、电教人员、网络管理人员、学校的免费打字员、校长办公室、教务处等科室兼职，还要负责学校办公室电脑的系统、软件维护任务。信息技术教师总是处于忙碌状态，却不是在教学和教研上。信息技术教师接触的大都是电脑技术和网络技术，而不是学生。

他们很少有时间静下来看看教育教学理论，很少有时间对教学**现的现象进行反思、研究和**，开展教研活动更是一种奢谈。

3.费力多，收效小——部分教师对信息技术课程认识不足。部分学校的信息技术教师一般是由其他学科老师来担任，他们对于信息技术教育规律基本不了解，但是他们有各自原有学科的教学方法，在教学研究中也照搬过去的模式，忽略信息技术教育教学规律，自然事倍功半。

近年来新毕业分配的本专业学科教师，他们有较强的技术但是却过分强调技术，但对教育教学的基本规律不了解，对信息技术课的核心价值和培养目标不明确，认为课堂里传授学生的是技术。因此他们眼中所谓的教研就是多看看专业技术上的书等。另外，很多老师以为，信息技术就是教学生电脑技术的，学生懂得操作就可以了，因此课堂教学和软件培训班一样，再加上学校不重视，更谈不上开展教学研究活动了。

三、信息技术教研活动的目的。

信息技术这门课，由于从事信息技术教育的教师水平参差不齐，因此对信息技术教研活动的开展提出了挑战。信息技术教育教学有别于基础教育的其他学科，其本身的特点和优势使得信息技术教研活动的目的更具特色，主要体现在三个方面：提高常规教学质量，研究探索学科整合，知识更新、提升技能。

1.提高信息技术教学质量，是教研活动的主要目的。

传统的教研活动一直都把提高教育教学质量放在第一位，基础教育其他学科的教研活动也都把提高教育教学质量放在首位，可见提高教育教学质量是教研活动的主要目的。尽管信息技术学科有它的特点和优势，但是，信息技术作为基础教育的必修课，提高教育教学质量仍是开展教研活动的主要目的。

2.**信息技术与其他学科整合，是教研活动的重要目标。

信息技术与其他学科之间整合的目的之一是改变传统教育教学模式、建立建构主义的教学体系。这对促进教育教学的改革和推进素质教育都有着重大的意义。因此，探索信息技术与其他学科之间的整合，研究信息技术与其他学科之间的相互渗透、融合以及信息技术的“辅助”特性等，是教研活动中的重要目标之一。

3.知识更新和提升技能是适应信息技术快速发展的需要。

由于信息技术具有发展速度快，应用领域广，学科的先进性特征明显，硬件和软件更新升级快等特点，使得能够及时适应信息技术发展需要成为对信息技术教师的特殊要求，因此，信息技术教研活动应该成为提高教师专业水平和促进教师专业化发展的有效途径之一。

四、用新思想丰富教研活动的内涵。

信息技术课程与其他学科相比较具有知识更新快、发展趋势多样化和创新性等特点，如果不用新思想、新理念和超前意识来指导和充实教研活动的内涵，则这一学科的教研活动就没有生命力。故信息技术学科的教研活动，既不能脱离又不能拘泥于传统教研活动内容，并要有别于其他学科。因此，教研活动应从提高信息技术教育教学质量出发，融合信息技术与其他学科整合的理念，进而提高信息技术教师综合素质。

1.围绕信息技术教育教学开展教研活动。

从新学期开始到期末结束，教育教学研究贯穿于始终，开学初所进行的教材分析和教学计划、教学进度、集体备课等研讨，学期中公开课、研究课、观摩课的组织，教学模式和教学方法的互动交流以及学生学习成绩的测评（评价）和教学总结等，都是紧紧围绕信息技术教学而开展的。通过这些活动，引导教师规范有序地组织教学，以达到提高教学质量和促进均衡发展的目的。

2.重新审视教学内容开展教研活动。

偏重技能的教学取向应转化为培养学生的信息意识、计算思维，提升学生的数字化学习和创新能力。

在现行教学内容中，大多以认识软件功能、熟悉应用技术为教学目标取向。虽然对学生了解技术手段特征及其为工作与生活带来的便利具有直接意义，但学生获得这些常规性技术的途径绝非局限于课堂。一方面，由于在其他学科课堂上这些技术被教师们广泛应用，使学生因不再好奇而失去了学习的内驱力。

另一方面，即使课上不讲，学生也会在数字化大背景下通过多种渠道自然习得，因而使信技术学科因缺失特色而失去不可替代性。

因而，教学活动的“思维能力培养”成分应加大，培养学生逻辑思维能力、唤醒创新意识的教学内容和教学活动比例应提高。恢复课程活力，探索出“寓教于乐”、“寓教于玩”的途径，使课堂教学借助学生极强的好奇心吸引学生，将丰富的联想、想象能力引导为创造力，并在创造体验过程中逐步培养逻辑思维能力。将课程教学向课外拓展，即以规定的教学内容为辐射源，向学生熟悉的相关知识延伸，以期再现知识形成的过程，或营造运用知识的情境，使教学从关注知识成果的传授转变为对知识形成过程的了解、知识自身结构的理解、知识运用过程的体验，达到变“教学问”为“教学习”的改革效果。

使信息技术课程本应具有的创新教育特征应显现。

3.立足信息技术与学科整合展开教研活动。

随着信息技术在中小学课堂中的广泛应用，对教师的教学理念和教学行为提出了更高的要求，而如何有效地将信息技术与学科教学进行有效的整合则是教育实践中面临的一个新的挑战。许多教师对于信息技术与学科教学整合只存在表面的认识，以为在课上只要运用了信息技术就是在进行整合，于是为了整合而整合，生硬的将信息技术应用到教学中，从而使整合在实施过程中偏离了正确的方向。教师不能合理应用信息技术，不能处理好技术与内容的关系，反而影响到正常的教学，有“画蛇添足”之嫌，因此，改变这些教师的教学理念，增强他们对信息技术与学科教学整合的认识是十分必要的。

那么，在信息技术与其他学科的整合中，尤其在课堂教学中的整合，信息技术扮演怎样的角色？怎样才能使信息技术的学习更有助于培养学生的创新精神和实践能力？研讨这些问题对于提高我们的信息技术教研水平具有重要的意义。

五、应用新方法实现教研活动形式多样化。

1.认真组织组内集体备课活动。

搞好教研工作的基础在于借鉴他人优秀的工作经验对工作方法进行改善，我们要以身边优秀的教师为榜样，学习他人身上良好的东西，为实现这一目的，我们可以开展组内集体备课活动。课前备课和课后总结是认真组织组内集体备课活动的两个重要环节，通过集体备课，发挥各位教师的聪明才智，集体的智慧于一体，只有这样才能将知识的传授方法改善成优秀的教学过程。同时，通过及时的课后总结，教师们相互交流分享，使得每一位教师都能在教学方法上得到完善与提高。

2.通过网络进行教研活动。

随着科技的不断发展和知识更新速度的加快，网络在信息技术教研活动中的优势越来越明显，尤其是对于信息技术教师来说，更有利于为教研活动的开展提供丰富的资源。网络是一个巨大的图书馆，同样也是校内老师、校外老师进行教学经验交流的良好的平台。在网络上有许多信息技术教研**，**上有成百上千个经验丰富的教师学者，他们会在论坛里与他人分享自己的经验，还可以及时回复他人的提问，帮助他人解决一些教学问题。

例如“信息技术教育网”的论坛、“盐城信息技术教师qq群”、“盐城信息技术教师群”论坛，那里面包括了案例分析、教学设计、教学模式、教学方法策略、课程整合以及教学笔记、心得体会等内容，非常丰富多彩。通过参加论坛讨论，老师可以获得许多对自己教学有利的素材和方法，从而丰富自己的课堂内容，提高自己的教学水平。因此，网络教研是资源共享的具体应用，是我们信息技术学科的一种方向。

信息技术教研活动的开展

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信息技术教研活动方案

信息技术教研活动反思

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