高二物理电场线

《电场线》教学设计。

江西省南丰一中聂应才。

一、教学设计思路。

《电场线》是人教版·物理（必修加选修）第二册第十三章《电场》第三节内容；是新课标教材（人教版）“选修1-1”第一章《电流》第二节《电场》的第二部分内容，它没有独立成节，但纵观其内容和篇幅，没有比必修加选修版本独立成节少，如对电场线能否相交作了“思考与讨论”的疑难，对电场线的特点给出了结论，这些都是新课标教材**现的。所以电场线的特点是本节的重点。同时教材中也渗透着这样一种思维：

如何去研究看不见、摸不着物质的特性？

这是一堂概念课，即如何对电场线这一概念进行详细讲解和传授。许多教师同行采用了简单介绍，然后就是大量的习题强化。它尽管对学生短期做电场线的练习效果明显，可没能把研究电场线的思维表达出来，也没有使学生真正理解电场线。

根据建构主义理论，知识是不能传授的、是靠学生自己主动建构的，把新知识同化、顺应，丰富自己的认知图式。教师更多责任是帮助学生意义建构电场线的知识，提供丰富多样的情景是建构主义理论的结果，也就成为教师的落实点。利用多**技术就有效地解决了传统课堂上难以以多变角度给出电场线的情景。

本人在设计过程中采用了实物演示、实物影视、彩色**和电脑动画等情景不断帮助学生来建构电场线，分析出电场线的特点。学生在初中学过磁感线，它包含着“从与磁场作用的外界表现来研究磁场的本质”思想，磁感线能形象描述磁场；同时本节前一节《电场电场强度》传授了电场的基本性质──电场对放入其中的电荷有力的作用，结合学生这些前概念，在设计动画或给各种情景时，不断强化这一思维：先从外界移入一试探电荷，显示电场力，分析出该处电场的性质，然后移除试探电荷，该处电场性质不变。

这样也就解决了物理中研究看不见、摸不着物质的方法和手段。

二、教学目标。

1．知识与技能。

（1）了解电场线的定义。

（2）理解电场线的特点。

（3）清楚匀强电场。

2．过程与方法。

（1）通过观察电场线的模拟实验，知道电场线尽管是假想的，但有实验基础。

（2）知道用电场的基本性质来研究电场的方法，同时理解可用电场线来形象描述电场。

3．情感、态度与价值观。

观察分析实物演示、实物影视、**和电脑动画等情景，使学生认识到电场线建立的根据和特点，也认识到知识的客观性和真理性，不能主观臆断。

三、教学重点、难点。

重点：电场线的特点和匀强电场。

难点：电场线特点的分析和用电场基本性质来研究电场的方法。

四、实验器材及教学**的选择与使用。

感应起电机、电场线演示板、多**投影系统。

五、教学方法。

提问、讨论、讲解、观察、分析和综合、练习反馈。

六、教学过程。

七、教学板书。

1．定义：在电场中画出一些曲线，使曲线上每一点的切线方向都跟该点的场强方向一致，这样的曲线就叫做电场线。

2．特征：a．从正电荷(或无限远)出发，到负电荷(或无限远)终止；且不能相交。

b．电场线越密的地方，场强越大；电场线越稀的地方，场强越小。

c．电场线的分布特征由产生电场的源电荷决定。

3．场强的大小和方向都相同的电场叫做匀强电场。

八、作业布置。

课本第125页第4题和第6题。

九、教学反思。

这是一节对全校师生进行多**示范的课，从教学设计看，它突破了许多同行对电场线的简单认识，认为内容少教材篇幅也少，把重点放在习题的练习，但本人设计时，利用多**技术反复却不重复深化电场线的理解，其途径就是多角度显示电场线情景，促使学生有意义建构电场线，而不是通过大量练习条件反射。得到同行的认可。

从选择制作课件软件看，本人故意选用了一线教师熟悉的powerpoint软件作为载体，但在powerpoint软件中插入了flash动画、wmv影视和vba宏加强它的交互性，这正是大多数教师所需要的powerpoint软件技术。正如，一位同行所说：用powerpoint软件制作课件，要使人们觉得它不是powerpoint软件制作的。

本多**课件，正反映了这一特征。巧用powerpoint软件的母版技巧，使powerpoint软件的流线性特色成为人类思考的非线性表现。

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