鸡场坪彝族乡和中小学课题研究。
简报。2015）年度（第5期）
2023年10月27，《农村小学科学实验教学的有效性研究》课题小组成员组织对大象版四年级上册的实验《淀粉的消化作用》进行了听课与评课活动。本实验教师采用了演示实验，在课堂上，教师给学生一一介绍了本实验的实验仪器名称，利用边操作边讲解实验操作步骤的方法指导学生观察实验。教学生怎样取唾液，让学生认真观察实验现象，根据实验现象分析实验结论，根据观察的实验过程、实验现象及总结的实验现象总结实验结论。
听课结束后课题小组全体成员进行评课，找出教学的亮点、存在的问题，并向授课教师提出合理化的建议。
本节课的实验教学吸取了前节课的优点，避免了前节课的缺点，给学生介绍了实验仪器，指导学生掌握了实验课最重要的最后一个环节——整理实验仪器。
同时从本节实验课看，实验教师的教学存在许多问题，影响了实验教学的有效性：
一是教师的取材不具备有效性。
取材直接影响实验教学的有效，本节课是演示实验，教师在选取实验器材时需选大的实验仪器，让学生能清楚观察到实验现象。本节课教师选取的试管太小，清水、淀粉及唾液太少，学生不容易观察到明显的现象。
二、教师的导入不具备启发性。
作为科学实验课是学生最为感兴趣的问题，但导入也很重要，导入必须具有启发性，能充分激发学生的**欲望。本课课的导入不能激发学生的**欲望。因此整堂课学生没有积极性，气氛不活跃。
三、教师的语言不具备准确性。
在科学实验教学中，老师对实验仪器、实验步骤、实验现象及实验结论的总结归纳必须准确，以免对学生产生模糊。
四、教师在实验教学中设疑范围太广、指向不明、不直观。
在教学的老师的设疑比较重要，需让学生一听就明白教师的提问是什么意思，学生一答就能引出教师异想的关键词或答案。
在评课中课题负责人毛镜林老师对本节课进行了总评，并针对本节课存在的问题提出三个问题供课题组成员进行深入讨论，老师们对他提出的三个问题展开的激烈深入的讨论，纷纷发表自己的看法。
一、实验教学中语言的准确性对实验教学有效性的提升作用。
二、实验教学中教师有的提问或设疑对实验教学有效性有哪些帮助和影响？
三、实验结论的提炼应采用哪些方式入手？
二零一五年十月二十七日。
主题：实验《淀粉的消化作用》
关键词：研究淀粉消化
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