学习简报第四期

发布 2023-05-12 16:29:28 阅读 4611

尊敬的老师学员们:

两个多月的学习交流,我们收获很大,老师们的学习劲头令我感动,我们交流,研讨,共同进步,业务能力有了很大的提高,优秀作品价值可观,再努力,再进步,我们再提高,谢谢!

研修日志。新课标的教学建议中指出:教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。

明确数学教学活动要注重学生在学习活动中的主体地位;注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握;感悟数学思想,积累数学活动经验;关注学生情感态度的发展;合理把握综合与实践的实施。教学中应当注意面向全体学生与关注学生个体差异的关系;预设与生成的关系;合情推理与演绎推理的关系;使用现代信息技术与教学手段多样化的关系;

特别地强调:预设是教师对教学过程的预设,在教学活动中,师生互动往往会生成新的教学资源,也就是课堂上的突发事件。 突发事件一旦发生,就会在班集体、当事者和其他学生心中造成连锁效应,引起思想上的动荡,情感上的强烈体验。

但任何一件事情,都有其积极与消极两方面的因素;任何一个学生,即使最差的,都有其闪光的地方。教师要善于发现事情的积极方面,捕捉时机,正面引导,巧妙地解决问题。 记得有一次我在任教的班级讲一份习题,其中有一道题我也反复的强调了很多遍,帮助学生理清思路,从哪几个角度来解决。

因此,这一次我没有直接讲析,而是先请学生回顾我们讲过的知识点,以达到巩固旧知,扎实积累的作用。

某同学在班里成绩中等偏下,平时不太爱说话,上课时有时会开小差。我想知道他掌握的情况如何,于是请他回答题中所涉及到的知识点。在我看来他应该会回答这个问题的,没想到他沉默了一会儿竟回答不知道。

这对我来说真是当头一棒,怎么办?如果当时我不做任何评价就让他坐下,其他同学以后遇到类似情况肯定会效仿或有所想法。如果我当众把他批评教育一番,又会扰乱正常的教学秩序。

就在这时,我灵机一动对××说:“你是一个诚实的孩子,知之为知之不知为不知。但老师希望你今后能及时复习已学知识,牢固地掌握住。

你先请坐。” 接下来,我又请××同学来回答。他看着我一句话也不说,只是微微地笑,似乎还有点不好意思。

我当时心想今天真是怪了,怎么抽起来一个、两个竟然都不会,看来这个知识点掌握的不好,那就借此机会强化记忆吧。于是,我对××同学说:“你是一个腼腆的孩子。

不会的情况下,不好意思说,只是冲着我微微地笑。你也坐下吧!” 于是,这样就避免了出现尴尬的局面。

教学预设的细节处理的如何,直接影响课堂教学的效果。课堂教学是师生互动、生生互动的过程;课堂教学是人性不断张扬、发展与提升的过程。只有这样的课堂才是充满生命力的课堂,才是新课程所倡导的课堂。

如:在教学《角》时,我要求学生小组合作,用自制的能随意改变角的大小的教具,把自己的角与另外一位同学的角比一比谁的角更大,在比的时候,我发现有位学生悄悄地把自己做成的角两边的距离拉开了,我顺势抓住这一细节,问:“你为什么要把自己做好的角两条边拉开一些?

”这位学生说:我想让我做的角比他做的角大一些啊,经老师这一引导,学生就明白了角的两边开口越大,角就越大,和角的两边长短没有关系的规律。个人认为:

这一成功的捕捉,经历了思维碰撞的激情、思想体验的高峰,是师生人生中一段重要的生命经历。它使课堂变得更加默契、更加和谐。

我们的教学不能只停留在教学方案的预先设计上,应该灵活机智地根据教学活动的发展变化及时调整原有的计划。只有让“预设”和“生成”和谐共创,只有让预设与生成相得益彰,我们的课堂才能绽放异彩!

学习成绩优秀的老师:

新的课程改革,改革的重要内容就是改变学生的学习状态:一是学生的学习情感,二是学生的学习方式,三是学生过程的策略形态。爱玩好动是孩子的天性,教师在教学过程中,要组织一些游戏活动“包装”数学知识或创设故事情境“串联”数学知识,使学生在玩中学,学中玩,学生学得有趣,学得愉快,学得轻。

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