辅导教师：王莉华教学助理：郭伟。
2024年10月28日。
一、卷首寄语。
二、班级信息。
三、心灵的触动。
四、研修花絮。
五、最棒自己。
六、温馨提示。
我们的培训工作到现在快过半了，每位老师都在进步中，我非常感谢老师们的辛苦工作。在后期的学习中，我们一起用蚂蚁的四部哲学来激励自己。
从不放弃，深谋远虑，积极进取及全力以赴！！！
班级信息。模块五自学测试完成情况。
模块六自学测试完成情况。
模块六主题研讨完成情况。
主题研讨：如何理解和创造性使用教材完成情况不是很好，到现在为止还有8人未完成作业，作业中要求选择两个帖子回复，只有11个老师按要求回复了，请各位老师抓紧时间回帖。
心灵的触动。
勐海县第二小学王光龙。
作为从事教育工作才一年多的我，很荣幸能参加国培，在此次国培中我受益匪浅，专家精彩的讲座，让我学到了更多的教育理论知识，给我带来了心智的启迪和精神的享受，指导教师精辟的点评，同行们独到的见解，都让我从中获益良多。
每一次的网上的学习中，我都会将同行们的讨论贴看一遍，同时联系自己的实际教学和他们交流自己的观点，在交流中使我有了更宽阔的视野，提高了自己的教学技能。我深知只有理论联系实际才能让自己的教学水平真正得到升华，在今后的教学中，我将把自己学到的，感悟到的应用到实际教学中，使教学效果更上一个新的台阶。
国培不仅让我学到了知识，更让我的思想得到了洗礼，它使我认识到了自己的不足以及与一名优秀教师的差距所在，我将不断的反思自我，促使自己不断的进步，在今后的教学中，真正将国培中学到的知识与技能运用起来。
研修花絮。如何理解和创造性使用教材。
王东财。看完了赵东老师的《用字母表示数》案例分析和课堂实录，赵老师对数学教学设计的追求使我很有感触。对于我个人而言，在乡镇的教学生涯中，对教学的设计仅仅停留在把这节课上过去就行的层面。
而赵老师却能在同一个课题中做三次更改和设计，这是我所不能及的。赵老师的教学设计，次次都能吸引和抓住学生，但他却使之更精益，一次比一次精彩，使学生在接受一个比较枯燥的概念上，思维活跃，积极汲取。
赵老师在整个教学设计和教学过程中，真正做到了正确理解教材的编写意图、钻研挖掘教材、理解数学的本质、明确知识的重点、难点和延伸点、挖掘内隐的数学思想，从而创造性地使用教材。这是我们每位教师都应该学习地方。
在今后的教学实践中，我将力争从以下方面发展和拓宽自己的教学：
一是要认真研读教材，梳理教材的编写意图，深刻领会其中的道理。也就是不但要读懂故事情境的表层知识，还要挖掘情境背后的意图，只有研究好教材的编写意图，才能很好制定学习的目标。
二是要准确把握教材的知识体系，，找准学生的认知线索。不要孤立的讲一课，像**中老师说的马路警察各管一段，应该弄清所学知识的前后衔接和渗透，找准知识的生长点。比如，学习“一个数除以小数”是在“小数除以整数”的基础上教学，而“小数除以整数”的学习又是在“整数除法”和“小数的意义”的基础上学习。
三是要从教材呈现出的图、文、数、式、表中领悟和捕捉数学的灵魂和本质（我理解就是蕴含其中的数学思想），只有找准核心思想，才能抓住教学的根，才能创造性的使用教材。
总之，认真仔细研读教材，找准教材的明线和暗线，这样才能创造性使用教材。当然要达到这样的水平，需要一个过程，这就要求我们要不断学习学科专业知识，不断积累经验，以此来提高自身的素质。我坚信，只要做一个有心人，就能把教材挖深挖透。
如何理解和创造性使用教材。
黄秀花。认真**了《用字母表示数》的案例分析和课堂实录后，从理解和创造性使用教材的角度上看，我认为《用字母表示数》是一堂非常精彩的课。
用字母表示数》一课是在不断地理解教材的基础上，逐步实现了创造性地使用教材的。赵老师的第一次教学，虽然加强了用字母表示数的过程性教学，但教学本质仍然以知识技能为主，忽略了学生对规律自主**的过程；再经过实践、反思，赵老师的二次备课中梳理了教材的编写意图，关注教材的认知线索；而第三次就一二次的基础上更深一步的挖掘教材背后的思想方法。值得借鉴的是：
在教学加法交换律用字母表示数的过程中以“超级模仿秀”让学生在不断变化的两种数中抓住不变的规律，凸显学生的思维过程；在把握住函数思想本质的基础上创造性地使用“魔盒”，用魔盒激发学生兴趣，引发学生对数量关系的探索兴趣，有效的利用学生思维作为教学资源，利用“数青蛙”引起学生思维的进一步推进，为正确的用字母表示数量关系打下基础等等。
读懂教材是正常开展课堂教学的基础。读懂教材，既要读懂编写意图，又要读懂认知线索，更要读懂所蕴含的思想方法，只有找准核心思想，才能创造性地使用教材。
赵老师不仅以三次教学中去梳理教材的编写意图，吃透教材，关注了学生；并抓住了学生的年龄特点和心理特点，适时、适法地对学生展开教学。利用有限的教学途径把学生引入到怎样用字母表示数的数量关系中去。让学生经历了把实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程。
并建立了初步符号感和初步的代数思想。通过了教学，使不同水平的全体学生都在自己原有的基础上，在知识、能力、思想方面都有提高和收获。
在日常教学时，我也在读懂教材的基础上尝试着去创造性的使用教材。例如我在教学“小明买12个数学本和7支圆珠笔，每个数学本0.6元，每支圆珠笔1.
5元。”的例题时，我故意将该题的问题省略，让学生讨论设置问题。面对学习中的实际问题时，让学生能学会主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。
学生经过小组讨论后，提出不同的问题及解题方法，例如：1、买12个数学本需要多少钱？2、买7支圆珠笔需要多少钱？
3、买12个数学本和7支圆珠笔一共要多少钱？4、小明给售货员20元钱，够吗？…这样创设问题情境，形成悬念，引发学生学习的兴趣。
使得学生练习的内容增多，而对于学生而言又难易得当，这样留给学生的思维空间也比较广阔，使不同的层次学生在学习数学的过程中获得不同的进步，能从学习中理清解题思路，起到发现问题、解决问题的作用。
如何理解和创造性使用教材。
杨文香。在**《用字母表示数》的案例分析和课堂实录后，我的看法是：
一、从使用教材的角度看，这是一节好课。1、利用学生感兴趣的事物导入，简化教学环节，让学生直奔主题，在学生已有知识的基础上，体验用字母表示数的意义意义和作用，理解和掌握字母表示数的方法。
2、让学会用字母表示数，能用含有字母的式子表示简单的数量关系。
3、让学生经历了把实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程，建立初步的符号感和初步的代数思想，体会数学的价值。
二、不足之处： 没有渗透函数概念。
三、在日常教学中，我是这样理解和把握教材的：在二年级学习估算时，我在课堂上设计了4道加减法的题目(用小纸片写的)：58+12 78-33 23+12+56 100-10-51,发给每个小组，要求小组合作把得数大于60的找出来，看谁的方法最快最准确。
一声令下，同学们有的在笔算，有的在估算，结果用估算的同学最快，我就让他们说说估算的方法，为什么想到这种方法，最后得出：在计算不用那么准确的时候，我们可以用“估算”，这样比较方便计算。然后让学生在解决实际问题中估算的方法及用途。
学生是第一次接触估算，让学生学就先得让学生明白为什么要学，学了有什么用，这样学生才会有目的、有兴趣、有动力去学好它。数学是**于生活，也是用于生活，只有把估算用在解决实际问题中，才算真正体会到估算的作用，掌握估算的方法。从而完成教学任务。
温馨提示。接下来的学习请大家按时完成作业，并参加讨论，发表文章，及时的写出自己在培训过程中的真情实感。谢谢！在此，祝大家工作愉快，身体健康！！！
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