指导教师：曾绍彬发布日期：2013-08-07
我们刚刚放下沉重的教学工作，奢望能放松放松，可现在万籁俱寂，人们都沉沉入睡之时，我们还在海西教育网辛勤地采撷着；我们刚刚走出象牙塔，想携三朋二友徜徉繁华街头，漫步林间小道之时，我们却还在敲击着键盘。
我们忙碌着、辛苦着、幸福着。在研修平台里，演绎着我们数不尽的学习的故事，呈现着我们成长的风采！亲爱的同行们，让我们携手同行在学习的道路上，畅游在知识的海洋中，共享知识的盛宴，收获快乐，幸福成长！
亲爱的同行们，大家辛苦了！网上培训学习已经一个月了，值得欣慰的是，多数学员能按要求认真参加培训学习。但也有部分学员没按进度要求完成学习内容，希望你们能做好安排，及时上网学习，休闲学习两不误，按要求完成规定的培训内容哦！
从完成的作业、体会中，发现有的质量不高，属于应付性质的，亦有发现抄袭现象。有些学员甚至文不对题，不清楚作业要求，随便乱做，有些学员连最基本的文本格式都没有。有的作业已被退回，希望能重新答题，争取合格，以免影响最后的学习成绩。
请各位学员能根据学习的内容，合理安排学习时间，作业、体会，应多联系自己的教育、教学的实际，多谈谈自己的看法。另外，**研讨时间为8月5日-8月9日，到时别忘了积极参与哦！
希望老师们珍惜学习培训的机会，能学有所得！
从心理学角度分析引起孩子厌学的原因？你认为应采取何对策？
提交人：黄华斌发布日期：2013-08-06 11:53:
作业内容：厌学现象在中小学普遍存在，给为数不少的家长带来了无尽的苦恼。小孩厌学更是会影响到之后的学习，那么小孩厌学的基本原因有哪些？
具体地说，导致小孩厌学有如下几个方面的基本原因。
1．厌学原因一是痛苦的学习。
父母不切实际的要求：要求过高的后果是容易使孩子产生害怕失败的心理，继而导致上进心丧失和学习动力缺乏。特别是当家长采用强硬**的手段时，孩子便会以一种逆反的行为报复父母的不公正。
老师教育学生，家长教育孩子，往往以 “ 头悬梁，锥刺股 ” 精神教育孩子。
2．厌学原因二是父母的心理障碍问题。
有些父母自己因为种种原因学业较差，于是期望理想由儿女来实现。于是不顾小孩心理特征、能工巧匠能力倾向等因素，对小孩学习上过分苛求，严格要求，使小孩产生倦怠情绪。有的家长为了小孩学习好，剥夺了对于小孩正常心理、智力发展极为关键的游戏、交友、兴趣爱好等权利，结果使小孩的心理发育出现障碍，反过来影响学习，出现厌学情绪。
我们都明白，温馨的家庭生活和良好的家庭学习氛围是孩子成长的阶梯。在这样自由、平等、和谐、充满着爱的环境中，孩子心情会舒畅、精神振奋，容易产生愉快的情绪体验和积极向上的进取精神，在这种环境中成长的孩子往往具有较强的好奇心和探求欲望，同时往往也能充分认识自我价值，其独立学习、解决问题和适应社会的能力都能得到较好的发展。反之，只会给孩子带来焦虑和不安。
孩子没有一个轻松愉快的学习环境，心理上有压力，就容易引起厌学情绪。
3、教师的言行影响教师的言行对孩子的成长具有极其重要的影响。著名教育家陶行知说：“小心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。
”今天教师承担的教学压力固然很大，但是如果教师为了片面地追求分数，不顾学生的身心健康，不改进自己的教学方法，而是对学生进行“疲劳轰炸”或者冷嘲热讽，或者体罚(变相体罚)，那么学生对这门功课就会产生厌倦、畏惧心理。老师的随口一句：“你怎么像猪一样笨！
”就可能会使一个孩子加入到厌学的行列。老师的一句漫不经心的话会严重地损伤了学生的自尊，打击学习积极性，使其从此不再喜欢学习。
4．厌学原因三是过早地进行智力开发 。
很多家长误认为智力开发越早越好，以为多背几首唐诗宋词就聪明了，多学几首钢琴曲就能开发智力。过早进行智力开发，表面上看小孩似乎背了些诗歌，弹会了几首曲子，其实根本对小孩发展没有好处，还容易引起小孩厌学。长期下去会形成条件反射，一谈到学习，就出现恐惧、厌倦等情绪反应。
每个家长都希望孩子通过读书的渠道达到自己的理想目标，但是在不少的家庭，出现事与愿违的现象。厌学现象在大中小学普遍存在，给为数不少的家长带来了无尽的苦恼。
5、学生自身的原因(1)缺乏学习动机和良好的学习习惯。
2)过量的作业会挤占业余时间，抑制儿童的兴趣。
6、不良的社会因素造成“厌学”长期以来受应试教育的影响，一味地追求优秀率、升学率，走进了唯分论的误区，只重视智力的开发，不注重培养学生的非智力因素。未来社会竞争激烈，有些家长无视孩子成长过程中的生理和心理特点，给孩子施加压力，这也是导致厌学的原因。
要帮助小学生克服厌学现象，需要社会、家庭、学校和学生之间的相互配合，共同营造一个重学、乐学的氛围并不断地从正面对学生所表现出来的良好的、积极的学习态度和行为给予强化。 1、优化社会大环境。全社会加强正确的**导向，端正社会风气，还需要社会各方面的协同工作。
2、家庭教育科学化。家长要根据孩子成长的规律，根据孩子学习情况、思维特点、兴趣特长等进行引导。此外，家长要为孩子创设一个轻松的学习环境，让孩子精神放松地学习，并且要多学一些家教知识，使其家教具有科学性。
3、学校教育内容、方法的更新。解决学生厌学问题，反对一把尺子、一刀切的旧观念，改革教学内容和教学方法，按照学生的个性特点和接受能力进行。只有掌握适当的学习方法，学生才能自觉地、主动地去**知识，变苦学、厌学为乐学。
4、注重非智力因素的培养，使学生形成良好的心理素质。在相同智力水平下，兴趣、情感、意志、性格等非智力因素对人的发展起着决定性作用。培养学生的非智力因素，调动学生的兴趣，激发学习动机。
只有让学生主观体验学习的愉快，才能令学生对学习产生浓厚兴趣，从而调动起学习的积极性和自觉性。 5、对厌学的学生进行心理辅导，也是一个助其自助，帮助其树立正确的自我认识和观念，解决好自己的学习心理问题，可以更好地适应学校教育的要求，进入顺利、健康成长的历程。开展咨询帮助解决厌学问题。
小学生是祖国的花朵，是祖国的未来。十年树木，百年树人。孩子是一个成长中的人，孩子的成长是一个漫长的过程，孩子的成长需要时间，需要等待，更需要学校、家庭的精心呵护。
孩子的心灵是美好的，孩子的心灵又是脆弱的。愿我们的每一个孩子都能有一个健康的心理，快乐地学习，茁壮地成长！
以所教学科教材某课为依据编写一份新课导入设计。
提交人：张小容发布日期：2013-07-30 20:28:57
作业内容：八年级上unit 3 topic 3 what were you doing at this time yesterday? section b
step 1 review 第一步复习(时间：6分钟)
通过创设情景，表演对话复习过去进行时，导入新课。
1. (检查家庭作业，然后由教师设置情境，复习过去进行时的特殊疑问句和肯定句。)
t: let’s check the homework. now i’ll ask several students to report what they were doing at different times last sunday.
volunteers?
s1: i was running from 6:30 to 7:00. then at 7:30 i was h**ingbreakfast …
s2: i had a nice weekend. i was playing computer games from 6:00 to 7:00. then …
s3: …让学生进行链式问答，复习过去进行时。)
t: ask and answer one by one, using the past continuous tense.
s4: i was doing my homework at 8:00 yesterday evening.
what were you doing at 8:30 yesterday evening?
s5: i was watching tv. what were you doing from 9:00 to 9:30 yesterday evening?
s6: i was studying. what were you doing at 10:00 yesterday evening?
s7: i was sleeping. what were you doing from 6:00 to 6:30 yesterday evening?
s8: i was h**ing supper …
2. (学生两人一组就今天早上大约六点钟时所做的事情做猜谜游戏，一个学生做动作，另一个学生猜他/她在干什么，来练习过去进行时的一般疑问句。)
t: let’s play a game in pairs. one does the action, the other guesses what he/she was doing at six o’clock this morning.
s9, s10, you two, please.
s10做动作。)
s9: were you playing the piano at about six o’clock this morning?
s10: no, i wasn’t.
s9: were you getting up?
s10: yes, i was. it’s your turn.
过渡到本课内容。)
t: do you know what your parents were doing at 8:00 yesterday evening?
s11: they were watching movies. they like watching movies very much.
教师面向全体学生。)
t: do you like watching movies?
ss: yes.
t: do you like harry potter?
ss: yes, very much.
t: i like it, too. ok, let’s watch a harry potter movie.
ss: yeah! (欢呼)
step 2 presentation 第二步呈现(时间：10分钟)
利用电影《哈利·波特》的录像片断，激发学生学习英语的兴趣，导入新课中的1a。
英语交际性语言在课堂教学中的运用。
提交人：张新妹发布日期：2013-07-30 14:45:14
作业内容：英语是一门实践性和交际性很强的工具课。现就英语交际性语言在课堂教学中的运用谈谈个人体会。
运用交际性英语教学，交际的话题必须具有趣味性和目的性，学生有了学习英语的兴趣，就能激发了学生的求知欲，哪怕是一条简单的交际语：hi, hello, how do you do?都能唤起学生的注意，激发学生学习的兴趣。
例如在教学介绍人物和认识人物时，我们可以采用交际法，把书本知识融贯于交际英语的实际中，让学生在老师的指导下，在交际英语的活动中去掌握和消化语言知识，提高言语能力的训练。其中，还可穿插一些同学们已经学过的知识，拓展学生的思维。 这样，通过教师的主导调控，学生的主体参与。
让学生在浓厚愉快的气氛中自然而然地把课本知识转化为言语技能，去实现英语的交际目的，这样会收到良好的教学效果。
在英语课堂教学中，运用交际英语时，交际的话题必须具有实用性和普遍性。教师在指导学生运用交际英语时，既要顾及本节内容的传授与消化，同时又要把书本知识运用到同学们在现实生活中熟悉的具体例子中去，使他们学以致用。 在教师的指导下，通过让学生在现实生活中普遍存在的事例去操练，从简单操练到复杂操练，消化书本知识，实现英语的交际性目的。
在英语课堂教学中，运用交际性英语必须具有灵活性和多样性。英语课堂教学，不只是知识的传授或能力的培养，不能只拘泥于某一种教学方法，我们可以结合教学内容，根据实际需要去灵活创造和选择多样性的教学方法或活动方式去达到完成教学任务，既可以选择游戏活动，也可以选择讲故事的形式，或者对话形式，使英语的交际活动显得具有灵活性和多样性，使教学过程充满生机活力，这样，对提高教学质量会收到意想不到的效果。
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