数学集体备课记录表

年级。参加人员课题。

备课中心问题。

三时间第一周备课组长吴杰全体三年级数学教师记录材料整理吴杰。

克、千克的认识。

1.学生在生活中都接触过质量问题，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。如何让学生体会到“克”和“千克”的实际意义。

2.为了让学生了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，应采用什么方法，增加学生对“克”和“千克”的感性认识，帮助学生形成质量观念？

3.怎样使学生通过猜想得到验证，很具体地感知了克和千克之间的进率？

吴杰：为了让学生了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过多让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加学生对“克”和“千克”的感性认识，帮助学生形成质量观念。

臧晓慧：应提前让学生到超市对一些常见的物品进行调查，了解1个鸡蛋、1袋盐、1袋面粉……等物品的质量，也应该让孩子称一下自己和家长的体重，进行初步的感知。

李安平：在教学进率时，可以让学生先想想以前学过的单位之间的进率，猜想一下质量单位间的进率是多少，再进行验证，让学生通过计算掌握进率及计算方法。

崔晓：让学生从家中找到质量是克的东西，如：花生米、大豆、硬币等，找到1千克的东西：

2袋盐，1大袋洗衣粉、1千克的面条等，去掂一掂，找到具体的有对比的东西来体会克和千克的不同。史永奎：在练习设计上，要设计对比性的练习和应用性的练习，让学生通过对比，进一步体会克和千克的不同；应用性的练习，让学生通过学习，知道数学**于生活，又应用于生活。

一、结合生活情境，导入新课。

二、体验感悟。

三、操作交流中明理。

四、在实践活动中巩固应用。

五、课堂总结。

六、当堂检测。

克、千克的认识。

教学内容：青岛版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册“克和千克的认识”。

教学目标：1．认识质量单位克、千克。

2．通过掂一掂、估一估、称一称等活动，感受1克和1千克有多重。会称整克、整千克物品的质量。

过程描述。讨论结果。

先行课教案（请用红笔在旁边修改或标注）

3．培养初步的自主探求意识之，提高估算能力和动手操作能力。

教学准备：天平、弹簧秤、小蜗牛、盐、多**课件等。教材分析：

学生在生活中都接触过质量问题，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。为了让学生了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过多让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加学生对“克”和“千克”的感性认识，帮助学生形成质量观念；又通过计算、称同一物体而得出的两种不同的表示方法，使学生的猜想得到验证，很具体地感知了克和千克之间的进率。在整个新知识的教学中，学生始终怀着饱满的热情，积极地去探索、去体验，主动地建构知识。

教学过程：一、结合生活情境，导入新课。

师：老师让同学们去调查—些常用物品的质量，我们一起交流一下好吗？

生1：火腿肠一根是45克。生2：我的体重是33千克。生3：一袋牛肉干是50克。生4：一袋盐是500克。……

师：同学们说了那么多，你有什么发现吗？生1：有的后面带“克”，有的是“千克”。

生2：比较轻的都用“克”作单位。比较重的用“千克”作单位。

师：同学们说得非常好，今天我们就一起来研究“克和千克”。师：要知道我们购买物品的轻重，可以用什么方法？生：用秤称。

师，我们一起来认识一下几种常用的秤（多**课件展示）。师：同学们见识真广！我们一起来认识一下“天平”（介绍天平的组成及用法）

二、体验感悟1.认识感受克。

师：你想不想知道一枚二分硬币它有多重？师：那么我们选什么秤来称呢？生：天平。

师：我们先来估计一下它的质量。

让学生用手掂一掂，然后猜一猜有多重？）（学生掂量、猜测）生1：1克。

生2：2克。师：

到底谁的估计更准确呢？让我们一起来称一称，验证一下。（小组合作，学生拿出准备的二分硬币。

用天平称一称，得出结论。）

师：那个小组愿意交流你们组验证的结果？

学生交流称量结果：1枚2分硬币重1克）

师：老师真为你们感到高兴！我们一起来掂一掂，感受一下1克的质量，你有什么感受？

同学们异口同声地说：好轻哟！

师：1克真的是好轻。大自然中象这样轻的物体还有很多呢，你能说出生活中大约重1克的物品吗？

生l：一小块橡皮。生2：2粒黄豆。生3：1个扣子。生4：1个小发卡。生5：1粒花生米。

教师小结：在表示一些较轻物品的质量时，常用“克”来做单位，“克”可以用g来表示。

师：你还在哪些地方见过克（g）？

师：同学们真棒！举了这么多例子。大家桌上有一些物品，请同学们先掂一掂、估一估有多重，然后用天平称一称。（如果多一点或少一点，请你取整数）（学们纷纷称方便面、数学书、文具盒……）

三、操作交流中明理1.认识感受千克。

师：请同学们从学具袋中拿出一袋盐，掂一掂、估一估一袋盐有多重？

生1：300克。

生2：比300克多，好象是350克。

到底是多少克呢？我们一起来看看质量标注：500克。师：一袋盐重500克，那两袋呢？生：1000克。（板书）

师：请同学们再来掂一掂1000克重的盐。（学生掂量）师：如果我们再来称一称这两袋盐的重量，用天平合适吗？生：不行！重了。

师：今天我们还带来了弹簧秤，谁知道弹簧秤的用法？（学生介绍）

师：来！放进方便袋里称一称，看看！有多重？生：1千克。（板书）

师：还是这两袋盐，计算得到的是1000克，用秤称是1千克，你发现了什么？

同学们纷纷站起来，异口同声地说：1000克等于1千克。师：

对！也就是说1000个1克就是1千克。表示较重物品的质量，我们常常用千克做单位。

1千克又叫做一公斤。千克用（kg）表示。

2.找生活中的1千克师：你能从你的材料袋里称出1千克重的物品吗？请各小组同学互相合作。（有的称，有的忙添物品，也有的在换物品）

师：大家真棒！请你先掂一掂自己小组称的1千克物品，再掂。

一掂别的重1千克的物品。（学生相互传递，掂一掂，感受1千克的重量）。

师：掂过了1千克的物品，你有什么感受？生1：1千克有点重。

生2：1千克的物品拎时间长了胳膊有点酸。生3：

他们大小不一样，都是一样重。师：你分析的很有道理，（竖大拇指）。

师：请各小组同学拿出自己的书包、凳子，先估计一下有多重，再来称一称。（小组活动，并记录下估计的重量和称出的重量。

）3.感受体重。

师：你知道自己的体重是多少千克吗？生：同为之间互相抱一抱感受一下。四、在实践活动中巩固应用。

1．多**课件出示课本第6页第一题。

2．出示健康秤，同学们排队称一称，并记录下自己的体重。五、教学总结：说一说你在这一节课中有什么收获。六、当堂检测。

1、填上合适的单位：

一袋面粉重25（）一袋食盐重500（）一袋饼干重250（）一袋牛奶重500（）一袋大米重10（）2、火眼金睛辨对错：（1）一个西瓜重3克。（2）一根火腿肠重100克。

（3）一袋话梅重80克。（4）小明中午吃50千克大米。

1、本课尽可能给学生提供更多的感性材料，让学生在充分的实践活动中亲身感受1克和1千克究竟有多重。学生已经学习长度单位米、分米、厘米等，对长度单位的认识具有直观性、形象性，而对重量单位克、千克的感知，则较为抽象，在生活上接触也少，因此在教学中应加强实践操作，自主**，以增强学生的感性认识。在教师指导下，让学生学会使用观察、比较的方法，发现和提出问。

学反思（或题，并对问题进行猜想、尝试并验证，在对信息进行分析、归纳、

论证的基础上，使学生获得新知，从而具备一定的**能力；听课体会）推理、

而在课堂中设计“开放型”的教学能更好地发挥学生学习的主动。

性，为全方位参与创造了条件；同时也能更好地满足每个学生的学习心理需求，启迪思维，使学生的创新意识和创新能力得到更好的培养。

2、指导学生回顾学习历程，发现一些规律或研究成果，同时，课外延伸，回家调查研究“成长中的我”和自己能拎多重的物体，让学生自由组合，在校园、家中、商店、或菜场，学会估计物体重量或看标注，这样加深对克、千克的认识，还有助于学生体会数学就在身边，感受数学的乐趣。我课后进行总结与反思，找学生进行个别访谈，了解学生参与研究后的感受，为后阶段指导学生**和实践提供经验。

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