七年级下Unit

七年级下unit7whatdoeshelooklike？评课。

王店子学区中心校周丽丽。

高老师的教态自然、亲切，在一举手一投足之间，无不显示一个农村优秀教师所具备的良好素质；课前用一首简单的英语歌活跃了课堂气氛，缓解了学生的心理压力，为接下来的教学开了一个好头，引导学生们先放松后再进入课堂，探索着让学生自己慢慢地、主动地、一步步地融入到教学中；其次，每个教学环节的设置都环环相扣，为学生做了很好的语言铺垫和示范，调动学生原有知识和英语语言知识，增强语言、文化和学科的渗透，在有意义的情境中开展任知活动和活用练习。

值得我们借鉴的地方。

1、清晰的教学思路。

写作要有思路，上课同样要有思路。周老师根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况进行设计，上课的脉络和主线相当清晰，她为了突出本单元的话题，由游戏展开教学，难得是她所设计的游戏题型，为表达what does he /she like ?每个游戏中的各个习题完全紧扣前面的unit 1-unit 6话题而设计的，有一定的独创性，以旧促新，以旧带新，却超脱凡俗，给学生以新鲜的感觉，很自然得体地导入新课知识，导入方法新颖激发学生的兴趣。

教师在实际运用中效果很好。在下面的几个教学步骤编排组合也很恰当，且过渡自然。导入本节课话题 → 教学外貌描述的生词 → 操练对名人的外貌描述 →操练对乐乐一家人的外貌描述 → 为自己设计新形象 → 听力教学 → 课外拓展（找失踪的朋友）

新课程倡导的教学模式就是让学生在老师的指导下，通过感知、体验和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，是一种以人为本，以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径，它为学生提供了更大的实践空间，能更好的发挥学生的主动性和创造性，有利于形成民主、和谐的教学氛围。教师注重情境的创设，有机地把单个情境与整体情境统一协调，让文本进行有意义的生成与拓展。

2、有效的教学方法。

现代化教学呼唤现代化教育手段。“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”的陈旧单一的教学手段以成为历史，周老师借助多**设计了多样性的教学方法，在教学中，她注重引导学生将获取的新知识纳入已有的知识体系中，引导学生把所学知识进行灵活运用，通过对潘长江等名人的外貌描述，学习本课生词，并结合what does he/she look like ? she /he is/has… 的pairwork?

由于话题接近学生的生活实际，容易引起学生的共鸣，成为发展学生智力情感的纽带，使教学活动从单一形式向整体推进，有助于学生增进了解，显示能力，展示精神风貌。直到最后，为找失踪的朋友，与朋友做交流，使整个活动无疑给学生一个思维的空间，层层递进，都是那么自然、贴切。周老师的每个环节的设计能关系到学生的真实水平，没有把课堂掌控得很死，学生自由表达的机会很多。

3、注重情感教育的渗透。

情感因素包括的范围很广，如动机、态度、感觉和情绪等。情感对语言学习的作用至少与认知活动总是伴随着一定的情感，当情感到压制甚至忽视时，人的自我创造潜能就得不到发挥和实现。只有尊重和理解学生的内心世界的态度，才能激发学生的学习热情，增加他们的自信心。

周老师在某一个活动中的一个细节中做到了这一点，她问一位女生what does she look like? 这位有点腼腆的女生回答：i’m short…而周老师却面带微笑，很有亲和力地说 i don’t think you’re short .

i think you’re tall and you are…其实，根据中学生的身心发展规律来看，这位女生是不矮的，教师能在教学中渗透情感教育与英语教学的内容结合起来，使学生在学习中能抒发自己的情感，当学生感觉到教师对他/她的关心和关注时，便自然地会产生一种积极的学习情绪。

二、值得商榷的地方。

1、合理利用课程资源：静态与动态。

在新课程理念的指导下，课程资源除了静态（教科书、教学参考书）的信息资源之外，还应包括课程实施过程中动态生成的信息资源。授课者先较多地利用名人的**进行外貌描述，虽是学生较感兴趣的话题，可学生也是课程资源的建设者和生成者，怎能抛开身边的有效资源，我们可以对动态、静态的课程资源进行全面的开发和利用，使每节课的教学信息倍增，精彩生成无效。

2、要衔接、关注前后单元的语言点。

新目标对这个单元的知识点、话题虽相对独立，但在本单元的外貌描述中，教师仅仅流于straight/curly …hair, …tall…,short的描述，而忽视了前面几个单元的beautiful, quiet等形容词运用，使教学内容不能有机地联系起来，导致学生的话题表达的单一性，要加强对所学信息和语言进行重组、加工和内在能力的培养，从而使课堂教学更有实效。

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