《雨水对土地的侵蚀》教学设计。
一、科学教育理论指导：
科学课程标准》指出：“小学科学课是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”它是以科学**为核心，以全体学生为主体，以**活动过程为主渠道，以培养学生科学素养为宗旨的一门**性学科。
本教学设计是建立在知识与能力、过程与结果、情感态度价值观及教学环境和谐、共振关系的基础上，创设一定的情境，采用学生熟悉的、能直接引起他们学习兴趣的、精心选择和设计的、具有典型科学教育意义的多样化学习，让学生通过动手、动脑，亲身体验科学发现、科学**、科学**、科学创造的过程，通过自我发现问题，主动寻找解决问题的方法，来探求事物真相、性质和规律。
二、生命科学领域教学内容与教学方法梳理1.教学内容。
雨水对土地的侵蚀》是教科版科学五年级上册第三单元“地球表面及其变化”的第五课，前面学习了各种自然力对岩石的风化作用，以及风化对地表的影响，本课指导学生认识水对土地的侵蚀现象。学生经常看到雨，但是不一定能想到它会侵蚀土地，会改变土地，在这里观察、经验推断与**活动构成了学生活动的主体形式。本课主要有两个部分：
第一部分：“雨如何影响土地”，活动是从学生经常看到的下雨现象开始的，通过“下雨”的模拟实验，及对“雨水降落”时土地和径流的观察，认识流水对土地的侵蚀作用，需要学生提出问题、给出假设、实验验证；第二部分：“影响侵蚀的因素”，在认识了雨水对土地的侵蚀之后，提出什么因素影响土地被侵蚀的程度的问题，并让学生根据自己的经验推断和设计实验方案去**，结合应用，提出新问题。
2.教学方法。
引导学生通过：小组合作、观察质疑、讨论交流、比较分析、体验感悟、多**辅助等多种方法，较为全面地认识雨水对土地的侵蚀作用，并且学会设计实验验证提出的问题。
三、学情分析。
在生活中，五年级的学生对下雨这一自然现象并不陌生，根据他们的经验，下雨时泥土会变的松软、泥泞、被雨水冲走或裸露出小石头，但是他们并不知道这是雨水对土地的一种。
侵蚀作用，更没有想过是什么原因造成了这种侵蚀，雨点的降落便是侵蚀过程的开始、径流在地面带走了土壤中的微粒，这些知识他们虽然能够想象出来但是并不能准确的表达；影响土壤被侵蚀的因素也是根据经验推测出来的。设计实验是从三年级开始训练的一种能力，学生可以用自己的经验去推测，并用科学的实验来验证自己的经验，这也是学生们很乐意去做的，只不过，这也是需要教师指导的过程。
四、教学目标科学概念：
1、雨水和径流会把地表的泥土带走，使土地受到侵蚀。2、侵蚀使地表的地形地貌发生改变。过程与方法：
1、通过模拟实验来**雨水对土地的侵蚀。
2、用文字、图画、符号记录实验结果，用口头和书面语言描述实验中的现象。3、对实验结果做出自己的解释，在小组内交流结果和想法。4、设计模拟实验，**影响土壤被侵蚀程度的因素。
情感、态度、价值观：关注自然界的侵蚀现象。
五、教学重、难点。
1.认识雨水对土地的侵蚀作用。
2.设计模拟实验，**影响土壤被侵蚀程度的因素。
六、教学准备。
教师准备：相关**、多**课件等。学生准备：记录纸等。
七、教学过程设计(一)课前回顾。
上节课我们学习了《土壤中有什么》，现在我们回顾一下上节课的内容，请完成多**课件上的习题。
二)导入新课。
下雨是一种经常发生的天气现象，下雨时，雨水降落到土地上。雨水会不会对土地产生影响？土地会发生什么变化？雨水又会发生什么变化呢？
三）细致观察，引导**1、雨水如何影响土地1、观察**，引发学生回忆○
在我们的教科书上55页有两幅图，下面给大家一点时间，请同学们描述一下你所看到的画面。并且谈谈你认为出现这种现象的原因是什么。
同学们平时有的认真观察了，有的没有。（学生的回答，教师要给与指导）小结：用我们今天的标题来回答最贴切——雨水对土壤的侵蚀。2、****，引导**。○
没有仔细观察过下雨的同学也不要着急，我们下面做一个模拟实验，请同学们了解一下实验过程，请一位同学读一下。
教科书55页有实验的具体过程。请同学读完以后，教师展示课件，总结一下这个实验：名称：模拟雨水对土地的侵蚀；实验材料：带孔的塑料盒，水桶，装满清水的塑料瓶，土壤等。
现在请同学注意，在****是注意**实验现象。
**短片**完毕，请同学们交流实验中的发现，在教科书56页上有一副图，雨停了之后土地变成什么样了？请同学们谈谈自己的看法。（在板书上写下雨水和土地的变化。）
给同学们解释一个名词：径流。径流：沿着地表流走的雨水叫径流。比较雨水和径流，我们能得出什么结论？总结：雨水会不会影响土地？
肯定会，下面我们了解一下雨水怎么样侵蚀土地的，请同学们读一下56页的最后一段话。这段话揭示了雨水对土地侵蚀的原因。
2、影响侵蚀的因素1、承上启下○
在自然界中，地表的地形常常不是很平的，各处植被被覆盖的程度也不一样，天空中的降雨量也有大有小。你觉得是什么因素影响了土地被侵蚀的程度？
2、**实验○
土地坡度大小、有无植被覆盖、降雨量的大小会影响土壤被侵蚀的程度吗？请同学们仔细的思考说说自己的推测和理由。
我们能不能设计自己的实验来验证自己的想法呢？好，请同学们每四个人一组，选定一个题目，设计一个实验，来验证我们的想法。
教师在同学们讨论的时候要提醒同学们设置对照组，注意对照组和实验室的条件，哪些是相同的哪些是不同的？需要改变的条件是什么？要用什么样的实验器材呢？实验装置是什么样的？
现在，请几位同学代表小组谈谈你们小组的实验，请三组同学。教师分别提出实验中的漏洞，以提问的方式解决。
3、教师引领○
展示课件，分别讲解三个实验。3、小结。
老师展示自己的实验，也请同学们把自己的实验进一步的完善，下一节课，我们继续讨论这个话题。
四）总结、练习。
总结：通过这节课，同学们有没有对雨水对土地的侵蚀有了更深的了解呢？
有。你们说有可不算有，下面我们来几组练习题练习一下，同学们，我们一起消灭这些练习题。
教师展示多**上的练习题，检查学生的学习生成。八、教学评价设计。
科学课程标准》指出：“科学课程的教学评价，其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学、促进学习，最终实现课程宗旨，即提高每个学生的科学素养。”
在本教学设计中，准备对学生话语、行动、认知水平和临场机智的评价贯穿在整个的课堂教学中，渗透于教学活动的每个环节中，让学生自评、互评、小组评、教师评。重视过程性评价，使学生学会反思，学会评价自己和别人。
让老师适时的鼓励，使学生的独特感受，体验和理解，得到充分的珍视，孩子的心智之花灿烂开放，个性得到尽情张扬，给学生的个性发展，创造良好的宽松环境。尽可能在最大限度上促进每个学生的潜能发展，有效促进课堂教学，发挥了评价的激励作用，达到了提高。
学生整体科学素养的目的。
九、教学设计特色简述。
本教学设计注重体现生命科学以人为本的教学理念，注重“体验”“生成”，强调以学生为中心，强调“情境”、“合作学习”对意义建构的重要、关键作用。强调利用各种教学方法来支持“学”。强调根据学生的求知需要，有机地整合教学目标，合理地安排教学内容。
本节课最大的特点就是学生的经验加直观的实验现象。在学生经验的基础上设置疑问，在对自己的经验质疑的同时，激发了学生的学习兴趣。并且加上直观的实验现象，使学生能更快的获取知识，验证自己的经验。
在**过程中，什么因素会影响土地被侵蚀的程度，这个问题就是学生对自我经验的挑战，这时候，学生会大胆的假设，并且会设计的很周密。
十、附：板书设计。
5、雨水对土地的侵蚀。
土地：斜坡上的土地上有许多小沟，露出了小石子。
下雨。雨水：变的很浑浊，雨水带走了很多的土壤。
径流：沿着地表流走的雨水叫做径流。
五年级科学上册《减少对土地的侵蚀》教学设计教科版
减少对土地的侵蚀 设计理念。中国著名科学启蒙教育家刘默耕先生曾说 教师不要先把什么东西都交给学生，而应该在给出一定情境 提出要求后，让学生自己去观察，自己去实践，自己去思考，自己做出结论。即使结论明明是错的或者是不完全的，也不要一下就指出来，要看看错在什么地方，针对错处再提出问题，促使其再去思考。因...
五年级科学上册教案《减少对土地的侵蚀》教育科学出版社
减少对土地的侵蚀 教学设计。教材分析。这课是学生对本单元学到的知识的总结和综合运用，也体现了将科学和技术相结合的精神。在前面几课学习的基础上，这课要求学生自己建造一个地形，并选择恰当的位置和材料建造房屋。然后模拟暴雨，看看自己的家园能否经受住暴雨的袭击，并从实验中寻找成功或失败的原因，找出改进的方法...
五年级科学上册《河流对土地的作用》说课稿教科版
河流对土地的作用。一 教材 1 教材分析 河流对土地的作用 一课，是教科版小学科学五年级上册 地球表面及其变化 单元的第七课。本节课是在前六课学生已经了解了多种地形 流水对岩石的作用 土壤的组成以及雨水对土地的侵蚀作用的基础上进行的。本课内容主要分为两部分。第一部分是 探索河流对土地的影响 第二部分...