小学五年级美术上册期末复习资料。
1、北京故宫，旧称“紫禁城”，是世界上保存最完好、规模最宏伟的宫殿建筑之一。
2、我们所看到的物体都会产生近大远小、近长远短、近宽远窄的透视现象。
3、视平线是我们观察景物时和视线同样高度的一条假想的水平线。消失点是平行线在观者视平线上的汇聚点。
4、由于视平线的位置不同，可分为平视、俯视和仰视。平视的视平线在画面中部，仰视以表现视平线以上景物为主，视平线在画面下部，俯视以表现视平线以下景物为主，视平线在画面上部。
5、从房子的底部往上看，房子看起来越来越小。
6、明代家具造型简洁、古朴典雅。在艺术和工艺水平上都代表着中国木制家具的最高成就。
7、手工制作的基本手法包括剪、贴、包等。
8、扎糊是我国传统的民间工艺，广泛用于彩灯、风筝等工艺品制作。
9、扎糊的具体过程设计样式、扎骨架、裱糊彩纸、剪纸贴花或绘彩装饰。
10、风景画一般分为远景、中景和近景三个层次。
11、色彩有冷暖之分，冷色给人寒冷的感觉，暖色给人温暖的感觉。冷色有蓝、绿、紫等，暖色有红、黄、橙等。
12、生活中，有的形状进行了又规律的反复排列，形成一种具有秩序的美感，我们成为重复。
13、形与色有秩序地逐渐变化叫做渐变。渐变是由某种形的宽窄、粗细、大小之间或某种色的深浅之间逐渐变化，排列而成。
14、明度是指色彩的明暗、深浅。
15、彩陶是中国新石器时代的彩色陶器，其萌芽阶段可以追溯到2023年以前。
16、青铜器是用铜与锡或铅的合金制造的器物，是人类最先广泛使用的金属器之一。
17、报纸是以刊载新闻和新闻评论为主，定期、连续发行的出版物。
18、常用的中文字体有黑体、宋体、楷书、隶书四种。
19、字体识别：
永：宋体。永：楷书。
永：黑体。永：隶书。
1、凡尔赛宫是欧洲最宏伟，最美丽的皇家宫殿和园林。
2、漫画是表现幽默形象的主要方式。它运用简约、夸张的手法，强化人物的某一特征，或通过比拟、象征的方法，简练概括出种种画面，从而表现出幽默诙谐的形象和画面效果，在逗人开怀一笑之余，使人得到许多启示。
3、三原色有红、黄、蓝，暖色有红、橙、黄色等，冷色有绿、蓝、紫色等。
4、人物动态的各种变化都是由于头、躯干和四肢的屈伸及摆动而形成的。
5、镶嵌是一种工艺，指把东西卡在空隙里或嵌进凹陷处。
6、中国的文房四宝有笔、墨、纸、砚。
7、中国画中的用笔方法分为中锋、侧锋、逆锋。用笔的轻、重、快、慢可形成不同的线条变化，产生不同的视觉效果。
8、中国画中的用墨与用水关系很大。墨色的变化分为：焦、浓、重、淡、清，可以在画面中表现出明暗、远近、质感等笔墨效果。
9、把观察到的东西完美地表达出来，构图是很重要的。静物写生就是对静止的物体进行描绘，写生时首先要进行构图。
10、脸谱是中国戏曲独有的图案化的性格化妆。一般用于净、丑角色。净行脸谱包括红脸、黑脸、白脸，红脸代表忠诚（关羽），黑脸代表无私（包公），白脸代表奸诈（曹操）。
11、脸谱以强烈的色彩和线条在脸部勾画成图案，以改变演员的本来面目，具有以象征寓意为手段，强化角色性格的艺术特征。
12、看图识别比赛项目。
图表 1拳击。
图表 2曲棍球。
图表 3自行车赛。
图表 4赛跑。
1、人的脸型如果用汉字来表示可以分为几（ 田字型 ）、国字型）、（由字型）、（甲字型）和（ 申字型 ）。
2、画人像需要抓住人物的那些特点（ 神态 ）（性格 ）、
思想）、（感情）和（ 特征 ）。
3透视现象体现在近（大 ）远（ 小 ）、近（高 ）
远（低 ）、近（疏 ）远（ 密。
4、偶戏的种类较为丰富，有（杖头偶 ）、手偶）、（布袋偶 ）和（皮影）。
5、（色相）是指色彩的相貌，是区别色彩的种类的名称。
6、色彩的明度是指（明暗）、（深浅 ）、浓淡）、
程度。顾恺之（晋）《洛神赋图》使用的线条属于高古游丝描，画祖，提出“以形写神”
谢赫（南朝）《画品》
顾闳中（五代）《韩熙载夜宴图》
黄筌（五代）《写生珍禽图》
荆浩（五代）《匡庐图》
关仝（五代）《关山行旅图》
展子虔（隋）《游春图》
周昉（唐）《簪花仕女图》《挥扇仕女图》
张萱（唐）《捣练图》《虢国夫人游春图》
吴道子（唐）《送子天王图卷》《曲阳北岳庙的鬼伯》
张彦远（唐）《历代名画记》
阎立本（唐）《步辇图》，巨然（南唐）《万壑松枫图》
王希孟（北宋）《千里江山图》
张择瑞（宋）《清明上河图》
夏珪（宋）《观瀑图》
范宽（宋）《溪山行旅图》
郭熙（宋）《早春图》
李公麟（北宋）《五马图》，赵佶（宋徽宗）《芙蓉锦鸡图》
马远（宋）《雪图》王冕（元）《墨梅图》
黄公望（元）《富春山居图》
王绎（元）肖像画家，《写像秘诀》
赵孟頫（元）《秋效饮马图》《谢幼舆丘壑图》
钱选（元）《浮玉山居图》
倪瓒（元）《六君子图》
陈洪绶（明）《屈子行吟图》（版画）
徐渭（明）《墨葡萄图》
齐白石《蛙声十里出山泉》《却叫蜂蝶为花忙》
罗中立《父亲》
罗工柳《地道战》
张乐平《三毛流浪记》
毕加索西《拿烟斗的男孩》《人生》《斯坦因画像》《亚威农少女》《格尔尼卡》《梦》
达芬奇意《最后的晚餐》《岩间圣母》《蒙娜丽莎》《圣母子与圣安娜》
米开朗基罗意《酒神巴库斯》《哀悼**》《大卫》《垂死的奴隶》《摩西》《末日审判》
伦勃朗（荷）《夜巡》
拉斐尔（意）《西斯廷圣母》《座椅中的圣母》
罗丹（法）《思想者》属于《地狱之门》/《加莱义民》
米勒（法）《拾穗》《喂食》
凡高（荷）《向日葵》《星夜》《有乌鸦的麦田》
莫奈（法）《日出印象》
马蒂斯（法）《红色的和谐。
蒙克（挪）《呐喊》
委拉斯凯兹（西）《纺织女工》
列宾（俄）《查波罗什人复信土尔其苏丹》
苏里科夫《近卫军临行前的早晨》《女贵族莫罗佐娃》《缅希科夫在贝留佐夫村》（历史画三部曲）
德拉克洛瓦（法）《自由领导人民》
齐白石（1864-1957），原名纯之，号白石，别号寄萍老人。
吴昌硕从制印开始，又学习书法词章，最后取得绘画成就。
莫奈（1840-1926）是法国印象画派的创始人之一。出生于巴黎，他父亲在哈佛尔开杂货店，莫奈的童年便在哈佛尔度过，大自然陶冶了他自由自在的性格，那时他常在练习本封面上画装饰取乐，不知不觉从玩乐中积累了许多绘画技巧，十五岁时便以一个漫画家闻名于家乡。
格尔尼卡》，2023年4月26日，西班牙小镇格尔尼卡突然遭到德军空袭，共有1654人死于这次轰炸，全世界为之震惊。身在法国的毕加索听到这个消息，立即创作了大型油画《格尔尼卡》，以表达自己对法西斯暴行的控诉。
韩熙载夜宴图》共分为五段，分别是韩熙载与其宾客舞技们“听琴”、“观舞”、“休息”、“赏月”“惜别”等情节。
千里江山图》属于哪类山水画：北宋青绿山水画。
巴黎卢浮宫》卢浮宫的藏品涉及古代东西方艺术，包括绘画、雕塑、工艺美术等。有“人类发明发展的总索引”巴黎卢浮宫三宝：油画《蒙娜丽莎》、雕塑《萨莫德拉克的胜利女神》和《米洛斯的啊芙罗狄蒂》
步辇图》阎立本（唐）描写了乘坐步辇的唐太宗接见前来长安迎娶文成公主的吐蕃王松赞干布的使者禄东赞的场景，作品对人物特征和心理的刻画细致、准确。
照夜白图》韩幹（唐）“照夜白”是唐太宗喜爱的坐骑。此画描写了它被栓在木桩上的情态。画家不仅画出了骏马的健壮，而且表现出它昂首嘶鸣、回踢腾踏的神态，一匹企图摆脱束缚的烈马跃然纸上。
孟蜀宫伎图》唐寅1宫廷君王的奢侈豪华带给宫伎、歌伎的只是一种悲剧。2通过四个盛装的宫伎描绘了五代后蜀孟昶的宫廷生活。3诗的点缀道出了画的主题。
线条细劲、流动，设色妍丽、明快、变化十分丰富，人物独特的造型特征，突出了宫伎弱不禁风的情态。4整个作品秀润、明朗、简洁、清新。作者饱受炎凉世态的滋味，通过宫伎的描绘抒发自己的思想感情。
溪山行旅图》范宽，北宋前期著名山水画家，本幅作品是他重要的代表作，一座巍峨的山峰几乎占满了大半个画面，给人以“高山仰止”之感；山顶杂树丛生，一线瀑布从山腰直泻而下；山脚巨石纵横，林木葱茏，山路上有行脚商人赶着驮货的驴缓缓前进，既给幽静的山林增添了生气，又起着点题的作用。整个画面来看，笔墨浓重粗壮，通幅无一败笔，于陈雄中见精微。该画山石树木全用短条子皴和点簇之法画成，也称雨点皴法。
此画被徐悲鸿成为中国的重要国宝，是他最钦佩的作品之一。《掷铁饼者》：高约152厘米，青铜，米隆。
古希腊。
拾穗》米勒，1）1848-2023年是法国现实主义大放光彩的时代，人们渴望在艺术中看到自己生活的时代。2）表现三位衣着俭朴的农妇，在收割过的田里寻找遗落的麦穗。3）主题鲜明，空间感强，色彩温暖而沉着，人物形象含蓄、概括，富有雕塑感。
4）使普通劳动场面登堂入室，其艺术的深刻社会意义在于史诗所不能达到的质朴平凡。
夜巡》伦勃朗，画面用一种舞台式的光线厚薄把众多人物组合成一个完整的构图，油画颜料的_与_的对比使物体质感得到完美的表现。
江西版五年级美术上册教案
第一课崇敬的人 感人的形象 第二课 长长的路。第三课 高高低低的房子。第4课 未来的交通工具。第5课 未来的家用电器。6 小小桌椅设计师。7 你我他。8 扎扎糊糊。9 老矿灯。走进自然。12 重复的美。13 渐变的美教学设计。14 感悟彩陶。15 走近青铜。16 小小编辑部。第一课崇敬的人 感人的形...
江西版小学五年级上册美术教案全册
第1课崇敬的人。教学目标 1 通过对感人的形象作品的欣赏，提高学生的欣赏能力，培养学生去观察生活 关心生活，进而热爱生活。2 初步了解感人的形象的表现方法，提高学生的造型表现能力。教学手段 常规教学手段。教学方法 示范法 讲解法。教学过程 一 导入。他们是平凡的人，他们因为在平凡的岗位上有着一颗不平...
江西版五年级下册《美术》教案
普定县马场镇中心学校2016 2017学年度第二学期。教学设计。年级 五年级。科目 美术。永恒的造型 第1课雄伟壮丽的古罗马建筑。教学目标 1 通过作品欣赏，使学生了解雕塑的多种材质 艺术特征和表现手法。2 让学生从作品所表现的主题去感受 探索作品的意义所在。了解雕塑家在塑造人体的同时，也赋予其理想...