家访是维系教师、家长、学生的纽带，是沟通学校、家庭、社会的桥梁，在学校教育中起着不可替代的重要作用。
今年我担任一年级的教学工作，刚开学我就发现了一个非常“好动”的男生，名叫李泽锐，他的“多动”不是一般地“多动”，是每分每秒都在动的那种，这样下去，无疑影响学习效果。我为此非常担忧，希望能与他的家长进行一番沟通。开学第三天，我特地把李泽锐留下来，想请他的家长来接，顺便可以当面和他的家长聊聊。
可是，我等了很久，终于来了个老奶奶，我以为是李泽锐的奶奶，就说：“您是李泽锐的奶奶吧，你们李泽锐好像比较多动，都不愿意听，希望家长可以多教育、多督促。”李泽锐的奶奶赶紧说：
“好的，我会跟他的爸爸妈妈说的。”接着他们就回家了。
但是，接下来的几天，我发现李泽锐的情形完全没有好转，上课仍旧不听，做自己的事情，下课就是出去玩，作业不做，人都找不到。我想：这样下去肯定不行的啊！
我一定要再去了解一下情况，他之所以目无纪律，好动贪玩，估计还是与家庭环境有很大的关系。因此，在一天下班后，我带着李泽锐回他家了。
到李泽锐家后，李泽锐的奶奶很热情地接待了我，我们一起聊了会。通过闲聊，我终于知道，李泽锐的爸爸妈妈在他很小时都就去了外地打工，是奶奶一手抚养他长大，所以他从记事起就没有享受过正常孩子应有的父爱和母爱关怀。我一想，原来是这样啊，李泽锐平时的行为只是想要获得大家的关注，他也缺少爱，因此，在接下来的教学工作中，我制定了一系列的计划。
老师和家长之间多沟通、多交流。老师在学校里抓住一切机会，教育学生要珍惜时间，合理安排自己的学习时间。善于发现他的闪光点，如搞卫生很积极、爱帮助同学等，及时表扬鼓励他，让他知道自己的价值。
家长帮助孩子制定学习计划和时间的合理安排，并按照计划严格执行，提高学生的自控能力。
在后来的教学中，我发现李泽锐有了很大的改善，上课知道听讲了，下课知道写作业了，能帮助老师做事情了，自控能力有所提高了。
其实小家伙本质并不坏，只是没有人对他进行正确的引导和系统的培育。我下定决心，以后会像对自己的孩子一样多给他一份关心、耐心和细心。让他在班级这个大家庭里享受家的温暖，健康的快乐地茁壮成长。
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