小学一年级行为习惯培养案例分析

谈一年级新生语文基础学习习惯培养。

什么是教育？”作为一个教育从业者，这个问题似乎是再简单不过的问题，我们天天在做的就是“教育”。可究竟什么是教育，细细品味起来，却发现这个问题着实不好回答。

这不，就连专家们对这一问题都有不同的见解。但如果对这个问题加一个限定性条件，那就是——对于小学一年级孩子而言，教育是什么？

著名教育家魏书生曾说：“教育就是帮助人养成良好的习惯。”可见培养学生的习惯对于教育者意义非凡。一年级新生，刚刚跨入校门不久，对于学习生。

活感到陌生。这时候，培养他们良好的学习习惯显得尤为重要。

那么我们所面对的一年级“小豆包”是什么样的？一年级的孩子说起话来奶声奶气的，小脸蛋圆润稚气，领着一两个玩的确很可爱。但30多个学生聚在一间教室里，他们的嘴巴没有关住门的时候。

即使是上课的时候，只要老师一转身，只要老师一开口，他们就说个不停。叽叽。

喳喳如麻雀，窸窸窣窣如老鼠，吵得人头都大了。这些情景，对于一年级的老师来说，是不是觉得就像是自己班上发生的事？

我所在的一年级（3）班也是这样。也许在这些一年级学生面前，我这个老师的形象实在太差，天天声嘶力竭、筋疲力尽。几乎每天都是因为说话太多而感到腮部肌肉紧张，引发偏头疼。

上课、下课耳边蛙声一片，看到那一张张不断翕合的嘴巴，真想成为武林高手，手一指就给他们点了穴，让他们一个姿势在那里不说不动，我好趁机喘口气。

对于这些“小豆包”，我们应该怎么做？

面对这样一群个性迥异、精力充沛的“小豆包”，一年级老师也许在筋疲力尽的同时也在暗下决心：不要原生态，力争使学生在几个月之内有所变化、有所发展，而这就是我们一年级老师工作的重中之重——学习习惯的培养。对于语文学科而言，其基础学习习惯也体现在听、说、读、写、做、立、行等诸多方面。

新课程诞生了一个新的词汇——倾听。“倾听”在词典上的含义是“细心听取”，它赋于我们一个新的使命——让学生学会倾听。“学会倾听”虽然只有四个字，却包含着深刻的内涵，即养成良好的倾听习惯，具备出色的倾听能力，在听的过程中持谦虚认真的态度，明确说话人的意思并及时应对。

那么，教师该如何引导一年级新生学会倾听呢？试从以下几个方面来谈谈自己在教学实践中的一些感受。

一）以身作则，让学生做好倾听准备。

听前让学生做好听的准备。首先教师给学生做好示范，让学生看到，什么。

样的行为和表情能告诉别人“我在听”，如端正的坐姿、专注的眼睛、微笑的表情等，有时可提醒学生“你的耳朵动起来吗？”。接着对学生提出具体的要求，并让学生模仿着做一做，然后则让学生进入听的状态。

二）精简我们的语言要想让学生改变，先改变自身。让学生养成良好的倾听习惯从改变自身语言习惯开始。现在，我时刻提醒自己用简单、直接、重点突出的话语，重要的地方可以重复，或让学生重复。

三）认真倾听学生的发言学生发言时，老师也应该认真倾听，老师应做到不走神、不打断、不重复。同时明确一条重要的倾听原则：听清别人的发言再讨论。（四）利用教学环节进行有效训练。

1、听读训练。一年级语文教材以儿歌、童谣、等篇幅短小，语言形象的题材为主，适合这个年龄段的孩子进行听读训练。在教学中，我们采用“听文——读文——认字”的课堂教学流程，强化听力训练，发展语感。

2、听答、听评训练。学生在课堂上要听的不仅是教师语言，同时也要倾听课堂上学生的回答。让他们边听边想，有不同意见及时提出，甚至可以对其他同学的发言进行评价。

这种方式是对学生听话、思维、说话等多方面能力的培养，同时也让学生真正融入课堂，参与教学，成为课堂的小主人。

3、听辨（析）训练。在学生听故事前，让孩子读读题目，猜猜可能会写什么；在听故事中，停下来猜一猜“接下来会发生什么事”、“你觉得他会怎么做”、“你猜结果会怎样”等等以此启发学生去思考去想象，激活思维，激发兴趣；听后让学生对人物进行评论，发表自己的感想。

4、适时的听写、听记作业。早上，我会利用早读时间为学生听写。刚开始，是教师读一个词语，学生写一个；后来我发展为第一次听写一个词语，第二次一下说出两个词语，第四次说出三个词语；随着学生会写的字的增多，我会有意识地将某些方面有联系的词语放在一起形成组块，启发学生通过联想形成联系点进行记忆。

五）鼓励与评价。

对于倾听准备工作做的好的同学要及时鼓励，通过树立榜样的形式引导良好的倾听习惯；善于捕捉学生发言中的闪光点，正面强化学生良好的倾听习惯所带来的结果。

倾听不仅是重要的语文素养，也是重要的学习素养，是学生摄取知识的有效保证。经过近半年的实践，本班学生初步养成良好的倾听习惯。学生们在倾听时的注意力、辨识力和判断力有了较大的提高。

想起刚开学时教室里的热闹。

景象，老师们的心里充满了欣慰。虽然现在依然还有一些“豆包们”在学习习惯上还与其他孩子存在不小差距，但这正是我们工作的动力。

学会倾听是一种能力、一种习惯。它具有长期性，不是三两天就能会了的。现在学生对倾听有了一定的认识，倾听习惯尚处在初养成阶段，还要注巩固只有当学生能主动、自觉地听，我们才可以说学生学会倾听了。

一位哲人说过：优秀不是一种行为，而是一种习惯。世界上不存在优秀的行为，习惯优秀才是真正的优秀。

本校“新生基础学习习惯培养”课题研究开展三年，经过全体师生的共同努力，取得较大成果。但我们所构建的学生良好学习习惯的培养途径和方法尚属雏形，还需要进一步充实、完善。在研究过程**现的一些新情况、新问题还需要我们去研究、去解决。

因此，我们必须不断追求、深化研究，以取得更丰硕的成果。