一年级数学学法指导

发布 2023-03-26 05:05:28 阅读 7022

一年级数学教学教法指导。

徐涛。数学教学中,如何将教师的教转化为学生自主的学,实现学生由“学会”到“会学”的转变,变被动学习为主动学习,是当前数学教学改革中要解决的根本问题之一。对自身我会:

1、重新审视新教材。先通看全册教材内容,再认真阅读《教师教学用书》中的教材编写特点和教学建议,再结合本班的实际情况开展教学工作。2、不局限于教材。

在教学过程中,灵活运用教材,根据学生的实际情况对教材进行适当的重组。

数学教学不仅要追求学生掌握知识的效果,更要着眼于学生获取知识过程的学习方法。在教学中,我准备对学生课前、课内、课后等学习方法的指导,有效培养学生的学习能力。

一、课前预习指导。

预习是学生自学的一种形式,应该是学生自己的事,但是有许多学生意识不到预习的重要性,没有形成良好的预习习惯,没有掌握最佳预习的方法与步骤,造成学习效率低下,即使个别同学短时出现较“理想”的“泡沫”成绩,随着知识容量的增加,知识加深,成绩的“**”是必然现象。为了使学生知识学得扎实,我在教学实践中重视学生预习能力的培养,并针对学生的不同发展阶段逐步提出预习要求:①阅读课本上例题的分析、解答过程;②根据例题要求尝试模仿③选择与例题相仿的题目尝试练习;④对不理解的知识进行分析,解答过程做记号;⑤准备好新课所要用的学习用具和材料。

通过这样有目的的预习指导,一方面可提高学生主动学习数学的积极性,激发和培养学生的学习兴趣和强烈的求知欲望,使学生“想学”;另一方面使学生掌握科学的学习方法和独立获取知识的技能、技巧,使学生“会学”。

二、课堂教学学习环节指导。

、指导学生提问。

学成于思,思源于疑。现代心理学表明:激起学生的疑问,能使大脑由抑制转为兴奋,使学生把知识的学习作为一种“自我需要”,教师在教学例题时,注意示范提问,教学生可以从①例题的特征;②运算顺序;③部分结果的定位;④计算结果等方面进行提问。

在学习后面的例题时,四人小组讨论试着根据上面几种方法互相提问,共同学习。

在教学中,还要鼓励不同能力水平的学生提出两类问题:①学会的问题提出来考同学;②不懂的问题提出来讨论。互相提问,能使学生触类旁通,强化思维的密度,增强思维的广度。

、引导学生带着问题进行合作学习。

我把班级学生分为若干小组,在课堂教学的某些环节,组织各小组学生在各自独立思考的基础上,经过相互合作,互相帮助来共同解决问题,经过一番各抒己见的讨论,学生弄清了相关要素之间的数量关系,带着自己的问题进行相互合作讨论解决问题,思想就比较集中,思维比较活跃,这样的学习过程既培养了参与的意识,又培养了学生的交往、合作的能力。

、交给学生创造性的思考方法与学习方法。

数学教学的基本任务就是要培养学生独立获取知识的能力,作为教师就要树立“不带知识走进学生,而是带着学生走进知识海洋”的教学理念,使学生在知识的园地里有自主的选择时空。在教学实践中,我准备交给学生两种“学习法”:①突然放松法,学生往往为了解决某一疑难问题而长时间连续思考,绞尽脑汁,却一无所获,由此影响后继的学习,在学习上产生心理障碍,久而久之,怕做作业,怕教师提问,厌学情绪等现象会接踵出现。

面对这些现象,或针对个别同学的学习心态,我引导他们去打球、去听**、去玩,尽情地放松后投入学习,有时使学习灵感伴随而来。既能解决当前的疑难问题,也为后继学习奠定了良好的心理基础。 ②对核法,它是以一个需要解决问题的列表激发学生思维,寻求解决问题的方法。

通过以上问题的训练,使学生提高了解题能力。

三、课后指导。

对于课外作业,在布置练习时,把两组题都交给学生,由学生自己根据当堂对知识理解和掌握的情况,灵活选择题组,也可以两组题交错选择,提出不同层次的问题,让学生自由选做。这样课后作业向全班学生开放,使不同层面的学生都能得到提高。教师多关注学生课前、课内、课后学情,注重培养学生自学能力,那么,面对全体学生提高全面质量才成为可能。

一年级数学学法指导

徐涛。一年级数学学法指导由 学会 到 会学 的转变,变被动学习为主动学习,是当前数学教学改革中要解决的根本问题之一。对自身我会 1 重新审视新教材。先通看全册教材内容,再认真阅读 教师教学用书 中的教材编写特点和教学建议,再结合本班的实际情况开展教学工作。2 不局限于教材。在教学过程中,灵活运用教材...

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