第二节韵母（1）
一、教学目的与要求。
单韵母和发音原理，并发准每一个单韵母。
课时安排：2学时。
二、教学重点与难点。
韵母和元音的关系、单韵母的发音要领。
三、教学过程。
一）韵母和元音的关系。
二）韵母的分类和发音。
1、分类。舌面元音韵母（7个）
单韵母（10个） 舌尖元音韵母（2个）
卷舌元音韵母（1个）
结构类复韵母（13个） 二合元音韵母（9个）
三和元音韵母（4个）
鼻韵母（16个） 前鼻音韵母（8个）
后鼻音韵母（8个）
四呼类： 开口呼、齐齿呼、合口呼、撮口呼。
韵尾类：开尾韵母、元音尾韵母、鼻音尾韵母。
2、发音。1）单元音韵母（由一个元音构成。）
发音特点：发音的整个过程中，舌位、唇形自始至终保持不变（er[ ]比较特殊，伴有一个卷舌动作）。
舌面元音韵母。
发音时主要是舌面起作用，由舌位的高低、前后和唇形的圆展控制。
附：舌面元音舌位图国际音标舌尖元音和舌面元音。gif
舌尖元音韵母：-i、i
附：舌尖元音图（同上）
i、i的特殊性：-i只能与z[ts]、c[ts ]、s[s]相拼，-i只能与zh[t ]、ch[t ]、sh[ ]r[ ]相拼，不与其他声母相拼，也不能自成音节。
卷舌元音韵母：er[ ]
特殊性：[ 只能自成音节，不与任何辅音声母相拼。
单元音韵母发音练习：韵母发音练习。doc
元音名称的公式：
名称=舌面/舌尖/卷舌+前后+高低+唇形+元音。
四、教学环境与教具准备。
教学环境：多**教室。
教具准备：多**教室教学课件。
五、作业。对照发音部位和发音方法，反复练习单韵母的发音。
六、教学后记。
第二节韵母（2）
一、教学目的与要求。
复韵母和鼻韵母的发音原理，并发准每一个复韵母和鼻韵母。
课时安排：2学时。
二、教学重点与难点。
鼻韵母的发音。
三、教学过程。
一）复元音韵母（由两个或三个元音复合而成。）
发音特点：从前一个元音到后一个元音，舌位、唇形都有一个逐渐变动的过程（简称为“动程”）。在这个过程中气流不中断。
构成一个副韵母的几个元音之间，其响度和清晰度并不等同，其中有一个元音发音清晰响亮，是主要元音，叫做韵腹；韵腹前面的元音是韵头，发音轻短，只表示发音的起点；韵腹后边的元音是韵尾，只表示舌位滑动的方向，音值含混而不太固定。例如。
1．二合复元音韵母。
前响复韵母。
后响复韵母。
2．三合复元音韵母（中响复韵母）
复韵母发音练习：韵母发音练习。doc
二）带鼻音韵母（由一个或两个元音带上一个鼻辅音韵尾结合而成。）
发音特点：由前面的元音过渡到鼻辅音，舌位和唇形也是逐渐变动的；作韵尾的鼻辅音（[n]和[ ]发音时是不除阻的（是唯闭音）。
附：发音示意图。
1.前鼻音韵母。
i [i一个元音带舌尖鼻音）
i [i两个元音带舌尖元音）
2．后鼻音韵母。
i ɡ ii ɡ[一个元音带舌根鼻音）
i ɡ iu （两个元音带舌根鼻音）
鼻韵母发音练习韵母发音练习。doc
四、教学环境与教具准备。
教学环境：多**教室。
教具准备：多**教室教学课件。
五、作业。对照发音原理，反复练习复韵母和鼻韵母的发音。
六、教学后记。
第二节韵母（3）
一、教学目的与要求。
掌握普通话的韵母和发音原理，并发准每一个韵母。
课时安排：2学时。
二、教学重点与难点。
韵母辩正、元音音位及其变体。
三、教学过程。
一）韵母辩正。见《普通话培训与测试》p.10
1．运用普通话语音讲座光盘进行辅助训练。
2．运用自制普通话教学课件进行辅助训练。
3. 反复练习难点音。
二）元音音位及其变体。
普通话的元音音位有十个（见教材p.75）
普通话的元音音位变体：
1、条件变体。
音位变体条件。
a/ [a] [ai] [an] [uai] [uan]
a] [ia] [ua]
au] [iau] [a ] ia ] ua ]
ian] [yan]
o/ [o] (作单韵母，如“波[po55]”)
oc] [uo]
ou] [iou]
作单韵母，如：俄[ 35]、歌[ 55])
n][u n
e/ [e] [ei] [uei]
e] [ie] [ye]
i/ [i] （前加辅音声母，如：米[mi214]、面[mian51]）
ai][ei][uai][uei]
j] (作零声母音节韵头，如：鸭[ja55]、杨[ja ])
u/ [u] (前加辅音声母，如：古[ku214]、管[kuan214])
au] [iau] [iou]
w] (作零声母音节韵头，如：瓦[wa214]、万[wan51])
fu]y/ [y] （前加辅音声母，如：卷[ yan51]、局[t y35]）
作零声母音节韵头，如：约[ e55]、院[ an51])
用在[ts][ts ][s]后边)
用在[t ][t ][后边）
2、自由变体。
o/ 在[u]前读[ ]或[ ]
u/ 作零声母音节的韵头，读[w]或[ ]
四、教学环境与教具准备。
教学环境：多**教室。
教具准备：多**教室教学课件。
五、作业。六、教学后记。
第三节声调。
一、教学目的与要求。
掌握普通话声调的性质和作用、调值和调类，并发准每一个声调。
课时安排：2学时。
二、教学重点与难点。
声调辩正。三、教学过程。
一）声调的性质和作用。
、声调的性质。
声调是什么？声调就是贯穿于整个音节的高低升降。
声调的性质是由音高决定的，也就是说，声调的本质特征是音高。音高的变化又是由人在发音时控制声带的松紧决定的。
声调的变化有两个特点：一是声调的音高是相对的：二是声调的高低升降变化是滑动的，不是跳动的。
、声调的作用——区别意义。
声调语言的声调具有辨义作用。如普通话的。
mā（妈） má（麻） mǎ(马) mà(骂)
shīz （狮子） shíz (石子) shìz （柿子）
非声调语言的声调担负着语气的功能，而没有辨义作用。
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二）调值和调类。
1、调值。定义：（见教材p.78）
调值的描写和标记：五度制坐标和五度制调符（见概说部分）。
汉语的调值的基本类型：平、升、曲、降。
、调类。定义：（见教材）
给每个调类定下一个名称就是调名。
普通话的调值调类：普通话有四种基本调值（单音节的调值），因而有四个调类。它们分别叫做：阴平、阳平、上声、去声。分别标记如下：
阴平：高平 55 如：江山多娇
阳平：高升 35 如：牛羊成群
上声：降升 214 如：永远美好
去声：全降 51 如：社会进步
普通话四声的特点：(略)
训练方法：1) 手势辅助法。
2) 配字连读法。
练习阴平：阳光yánɡɡuānɡ 晴天qínɡtiān 衔接xiánjiē
练习阳平：放牛fànɡniú 祝福zhùfú 现实xiànshí
练习上声：电影diànyǐnɡ 自己zìjǐ 特写tèxiě
练习去声：先进xiānjìn 方向fānɡxiànɡ 条件tiáojiàn
训练材料：声调练习。doc一、二、三。
古今调类的关系：
附：古调类与普通话调类对照表。
调类和调值的关系：
第。一、就同一种语言或方言来说，调类和调值是合一的，即：有几种调值，就有几个调类。
第。二、由于古声调在各方言中归并、分化的情况不同，各方言的调值和调类的数目也就不同。
第。三、由于古声调在各方言里演变的情况不同，普通话与方言之间、方言与方言之间，调类相同，调值不一定相同；反过来说，调值相同，不一定属于同一调类。
四、教学环境与教具准备。
教学环境：多**教室。
教具准备：多**教室教学课件。
五、作业。复习思考题：
1.声调的性质如何？举例说明声调的作用。
2.调值和调类是不是一对一的关系？举例说明。
六、教学后记。
第四节音节。
一、教学目的与要求。
职高一年级普通话教案
普通话课程教案。教师姓名 李晓静 适用专业 公共课 课程要求 普通话是教师的职业语言，普通话课程是高等师范院校的一门教育技能训练课，主要学习普通话声韵调的基本原理和语流音变规律，训练发音辨音技能以及用普通话朗读 说话的技能。通过笔试考核学生对普通话知识的掌握，对普通话语音的分析和汉语拼音的运用等情况...
小学一年级语文教案《大家都说普通话》第一课时教学设计
1 学会本课的7个生字。培养学生主动识字的兴趣。2 正确 流利 有感情地朗读课文 背诵课文。3 使学生在情境和语言文字中受到熏陶，学好普通话。二 教学重 难点。1 字于拼音的联系。2 能正确 流利 有感情的朗读 背诵课文。3 让学生了解普通话的重要性。三 教学课时二课时。四 教学过程。第一课时。一 ...
职高一年级下
东至县职教中心2013 2014学年第二学期期终考试卷。职业高中一年级数学。一 选择题 10 5分 50分，答案请写在答题卡上 1 若 则x,y的大小关系是 a,x y b,x2 若，则等于 abcd,3 角a终边上一点p 1,则sina的值是 abc,d,1 4 半径为1cm,圆心角为的角所对的弧...