课题课型。
解决问题一新授。
备课人。执教时间。
教学目标。1.通过教学，使学生了解连除应用题的解题思路。
2.采用独立思考和小组交流的方式进行教学。
3.通过学习，让学生懂得解决问题的多样化，体会小数除法的应用价值。
重点难点教学方法。
连除应用题的解题思路连除应用题的解题思路。
自主，**，合作，学习。
教学过程。师生活动。
一、创设情境，生成问题。
出示例题11情境图：张燕家养了3头奶牛，上周的产奶量是220.5千克，每头奶牛一天产奶多少千克？二、探索交流，解决问题。
1、分析题目的已知条件和问题分别是什么？
提问：“上周”是什么意思？告诉我们什么条件？（上周实际是告诉我们“7天”这个隐藏的条件。）
能一步算出每头奶牛每一天的产奶量吗？（不能）那该先算什么，后算什么？
2、解答过程。（先让学生独立解决，然后小组交流，全班交流，提倡算法多样化。）
第一种：先算1头奶牛一周的产奶量：220.5÷3=73.5（千克）
再算1头奶牛一天的产奶量：73.5÷7=10.5（千克）列出综合算式：
10.5（千克）
答：每头奶牛一天产奶10.5千克。提问：每一步算式求什么？
连除的算式应该怎样计算？（和整数的运算顺序一样，同级运算，从左往右依次计算。）
第二种：先算3头奶牛一天的产奶量：220.5÷7＝31.5（千克）再算1头奶牛一天的产奶量：31.5÷3=10.5（千克）列出综合算式：
10.5（千克）
答：每头奶牛一天产奶10.5千克。
3、小结：分析应用题题意时，我们要弄清楚题目的数量关系，再选择适当的方法进行解答。解答的每一步是求什么，心中都要很清楚。三、巩固应用，内化提高。
完成教科书第32页的“做一做”。
1）先让学生自己独立分析题目的已知条件和问题。（2）根据小明的表示：先算出一共要付多少元？再算平均每人付水费多少元？
列式：2.50×14.5=36.25（元）
36.25÷4=9.0625（元）≈9.06（元）
因为付钱时，一种情况付到角，另一种情况付到分，由于本题水的单价是2.50元，所以本题根据实际情况，保留两位小数。）列出综合算式：
36.25÷4=9.0625（元）≈9.06（元）答：平均每人付9.06元。
提问：每一步求什么？乘除混合的算式应该怎样计算？
（和整数运算顺序一样，同级运算，从左往右依次计算。）（3）根据小红的提示，先算出平均每人用多少吨水？再算出平均每人付水费多少元？
列式：14.5÷4=3.625（吨）
2.50÷3.625=9.0625（元）≈9.06（元）答：平均每人付9.06元。四、回顾整理，反思提升这节课你有什么收获？
课后延伸：用一部收割机收大豆，5天可以收割20.8公顷，照这样计算，7天可。
以收割多少公顷？62.4公顷大豆需要多少天才能收完？
板书设计：解决问题（一）
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