2019-2019第一学期七年级数学教学计划人教版。
一、学情分析。
七年级学生刚刚从小学升入中学，面临着学习科目的增多、作业量的增大、压力的增强，在数学学习上也有存在着一定的适应期。一方面，小学数学重在算术方面，仅初步了解几何、统计调查的相关知识，思维模式也较为固化，中学数学的知识面扩大，并在难度上有所提高，对思维的灵敏度有一定的要求，这样，学生接受新知识的能力、思维方式受到考验；另一方面，小学的学习主要依靠教师的“讲”，而中学的学习更多的是在教师的引导下学会自主的阅读、思考、感悟，因此，学生也要接受学习习惯改变的考验。
二、教材分析、教法分析。
义务教育教科书数学》七年级上册包括有理数，整式的加减、一元一次方程，几何图形初步四章内容，学习内容涉及到了《义务教育数学课程标准（2023年版）》中“数与代数”“图形与几何”“综合与实践”三个领域，其中每一章都是相关领域的基础内容，是后续学习的基础。
第一章、有理数：本章主要学习有理数的基本性质及运算。本章重点内容是有理数的概念，性质和运算。本章的难点在于理解有理数的基本性质、运算法则，并将它们应用到解决实际问题和计算中。
本章涉及到的主要数学思想及方法：
1.分类讨论的思想：主要体现在有理数的分类及绝对值一节课的教学中。
2.数形结合的思想：主要体现在数轴一节课的学习上，用数字表示数轴（图形）的形态，反过来用数轴（图形）反映数字的详尽意义，达到数字与图形微观与宏观的统一，详尽与抽象的结合，即用数说明图形的形象，用图形说明数字的详尽，尤其利用数轴比较有理数的大小，理解相反数与绝对值的几何意义，更是形象直观。
3.化归转化的思想：主要体现在有理数的减法转化为有理数的加法，有理数的乘法转化为有理数的除法。
4.类比法：对于有理数加、减、乘、除、乘方运算可类比小学学过的加、减、乘、除、混合运算等内容学习，总的来说计算方法不变，只是把数字的范围扩大了，增加了负数。
在学习过程中要时时考虑符号问题。用类比的方法去学习会对新知识有“似曾相识”之感，不会觉得陌生，学起来自然会松弛的多。
教法分析。1.讲完绝对值后，再利用绝对值比较两个负数的大小，这样做既可以体会到数轴的用途，也可以避免两种方法放在一起给学生造成的纷乱，而利用绝对值比较有理数的大小，写法上学生大凡情况下掌握不好，这样可以留意训练学生的写法，分散难点。
2.注重联系实际：这本教材的编排更注重了知识**于生活，反过来又应用到生活中去的思想，充分体现了生活中处处有数学，人人都学有用的数学的理念。
因此，在每课的“创设情境”这一环节中，要充分注意这一点，充分利用生活实例引入新知识，使学生充分体现到学好数学是有用的，因而提高学生学习数学的兴趣。
3.对于绝对值一课的教法建议：对于绝对值的代数意义的理解，学生往往感到困难，可以告诉学生：
两棍中间夹着一个人（整体），当它是正数和零时，两棍一扒拉，直接走出来，当它是负数时，两棍一扒拉，拄着拐棍走出来，比较形象，使学生简易理解，在《整式的加减》一章中，才可以顺利去掉绝对值符号，进行化简。
4.注重本章的选学内容：第40页的“翻牌游戏中的数学定道理”。
第二章、整式的加减：本章主要是学习单项式和多项式的加减运算。本章重点内容是单项式、多项式、同类项的概念；合并同类项及去括号的法则及整式的加减运算。
本章难点在于理解合并同类项和去括号的法则。
本章涉及到的主要数学思想及方法：
1.整体数思想：主要体现在式子的化简求值问题中，有些题目采用整体代人的解题策略，可使计算简易。
有些题目只有从整体考虑才能解决问题。例如：已知：
a-b=-3,c+d=2,求(b+c)-(a-d)的值。
2.从“分外到大凡”，又从“大凡到分外”的数学思想：这主要体现在本章的习题中，都是根据实际问题列出式子，然后再根据详尽数值求式子的值中。
3.对比思想：本章出现了单项式，多项式，同类项等概念，为了正确掌握这些概念，可在比较辨析中加深对概念的理解。
教法分析。1.在讲多项式一节的内容中，增加多项式的升（降）幂排列的内容，为下一节对合并同类项的结果的整理提前做好准备。
2.注重本章的数学活动：第73页的数学活动，我认为很有价值，有一定的趣味性，也有较强的探索性，对于学生思维逻辑性的培养是很有价值的，应给予学生充分的时间进行学习。
3.本章概念较多，应使学生首先牢记概念，在解决问题时，才能有意识地联系这些概念，以此为依据完成相关题目。
4.在求多项式的值的相关题目中，注意解题格式的要求，学生初次接触，往往不注意解题格式的写法。
第三章、一元一次方程：本章主要学习一元一次方程的概念、等式的基本性质、一元一次方程的解法及应用。本章重点内容是理解等式的基本性质；掌握解一元一次方程的大凡步骤；列方程解决实际问题的基本思路。
本章难点在于解一元一次方程，并利用一元一次方程解决简单的实际问题。
本章涉及到的主要数学思想及方法：
1.转化思想：主要体现在利用方程的同解原理，将繁复的方程转化为简单的方程，直至求出它的解。
2.整体思想：例如：解方程—运用整体思想可以使解题步骤简易，思路清晰。
3.数学建模思想：它是在对问题深入地思考、分析、抽象的基础上，用数学方法去解决实际问题，建立数学模型。
方程是刻画现实世界的一个有用的数学模型。本章中的列方程解应用题就是培养学生的数学建模思想。
4.数形结合思想：这主要体现在列方程解应用题时，尤其是对行程问题的分析解决中。教法分析。
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