2014——2015学年度第二学期。
杨秀政。烈日炎炎，酷暑难耐！随着又一年暑假的降临，学生学业也暂告一段落。期末水平一结束，县教研室就抽了部分语文教师，到xx五中对全县初中。
七、八年级学生本学期期末水平测试的考卷进行了网络批阅，我有幸作为七年级语文组的阅卷组长参与这次阅卷。现结合学生考卷具体情况和阅卷老师的反馈，作如下分析：
一、古诗文默写（第7小题）
本题是对学生古诗识记能力的测试。阅卷老师按“错、添、漏一字该句均不得分”的具体要求阅卷，结果发现，能全部做正确的非常少，多数学生错别字较多，“不多一画就少一画”、字迹潦草、多字、少字等现象比较严重，表明学生在古诗词上的“多读、多写”没有做到位。
二、仿照划线句子造句（第8小题）
此题大约三分之二的学生做得不够好，尤其没有“充分发挥想象”，造出来的句子，要么是结构与例句不相同，要么是比喻不恰当，要么语序不正确，甚至有些是病句。阅卷老师怀着宽容的心态，只要“勉强的”都酌情给了分。
三、名著填空（第9小题）
这个题比较简单，多数学生做得相当不错，只有少数没有去看过课本后面“名著导读”的学生没做对。
四、综合性学习（第10小题）
本题分为三个小题，第一小题考学生对中国传统节日及风俗习惯的认识和语言的概括能力，少数学生做得很不错，但多数学生语言概括能力较差，“用一句话概述”搞成“几句话赘述”了；第二小题考学生明辨是非的能力及“发扬传统节日”的情操，多数学生的观点是正确的；第三小题考学生对图表数据的分析及语言概括能力，多数学生概括不够全面，只概括到“一个方面”的学生比较多，能概括全部内容的只是少数学生，可见在以后的语文教学中渗透数学统计知识，是有必要的。
五、古诗赏析（第小题）
第11小题填朝代及作者姓名，80%以上的学生都填写正确，填不对的只是少数学生；近70%的学生在做第12小题时，没有充分“展现画面”的内涵，没有充分发挥联想和想象，回答得不够完美。
六、文言文阅读（第13至17小题）
第13小题，近70%的学生没有认真审题，把 “给加点的字注音”搞成“解释加点的字”了，从而导致失分，从注音来看，多数学生对“平舌”和“翘舌”音掌握得不够十分准确。
第14题考学生对词语古今意义的理解，大约50%的学生做得很不错，半数学生的文言文阅读能力有待加强，他们对“古今意义”的理解不够深入。
第15小题考学生对文言文语句的翻译，多数学生做得很不错，但部分学生“留下空白”，有些对“重点词语”翻译不到位，例如“岂”“治经”“博士”“三日”“见事之晚”等。
第16小题考学生对选文的熟悉情况，大部分学生得了满分。
第17小题近60%的学生把“正面”与“侧面”弄反了，从而不得分。
七、课内现代文阅读（第18至21小题）
此题选的是鲁迅的《从百草园到三味书屋》中的一段。
第18小题，“用原文填空”，指出作者叙写百草园的重点，大概有90%的学生能够掌握。
第19小题，侧重对作者所描写景物及要突出的重点进行考察，约有80%的学生做得不错。
第20小题，近60%的学生得了0分，原因是没有注意“每件事不超过6个字”这一要求；得到满分的约占10%；得3分的学生约占30%。多数学生回答问题时语言不精炼、不准确。
第21小题是一个选择题，做对的学生较少。
八、课外现代文阅读（第22至24小题）
此大题选的是《我怕把你弄丢了》这篇充满浓浓母爱的文章。这个题普遍做得相当糟糕，多数学生对文章的理解不透彻，没有深挖文章的内涵。
第22题，要求学生概括短文的内容，学生对文章内容了解得不够清楚，不能抓住重点来回答，甚至不结合文章内容来作答，普遍都只得到1至2分。
第23小题，此题是要求学生对文章中的两句重点语句进行赏析，要求学生从手法、作用、感情、描写方法、句义等方面作答，学生得分普遍偏低。学生的课外阅读能力有待于提高，我们也应该倍加重视。
第24小题考“插叙”在文章中的作用。多数学生答非所问，没有抓住“突出文章中心”这一关键来答，所以得分较少。
九、写作（第25小题）
写作是学生运用语言文字反映客观现实，表达思想感情的主观过程；写作能力是学生语文能力乃至整体语文素养的综合体现。本次作文旨在引导学生关注生活，学会思考，懂得真正的“美”的内涵，创新立意，创造性地表达自己的思想或观点。
本题目能最大程度地激活学生的生活积累，思考空间大，可以多角度选材、立意，学生写作的弹性限度大，较为灵活。然而，由于学生思想认识、自身经历、生活积累和社会经验的不同，在选材和立意方面有高下优劣之分，能够充分体现作文考试的“区分度”功能。
这次写作是半命题作文，即“有才有真正的美丽”，约90%的学生能将标题补充完整并抄写在作文纸上；近50%的学生能按要求写，并写得比较好，能做到首尾呼应，开篇点题，篇末点题，有一定的中心，错别字较少，层次比较清楚，语句较为连贯，病句较少；大约40%的学生，作文水平还停留在小学的基础上，连都写不满，虽有一定的中心，但不够突出，错别字较多，病句较多，结构也不够严谨；约5%的学生能做到过渡自然，字迹美观，无错别字和病句，构思巧妙，过渡自然，感情真挚感人，新颖别致，有独到见解，首尾呼应，语句经典，文采飞扬，篇末深化文章主旨，能照应标题；约5%的学生根本不懂作文，有几个是白卷，有些没有标题或擅自改动标题，有些照着试卷上的阅读题短文抄，有些学生写的简直“不知所云”，错别字连篇，语无伦次，有些学生写的仿佛是“甲骨文”，很难看懂。不过，总体看来学生作文处于中等以上的占多数。
总之，从这次全县学生考卷看来，学生在语文方面的答题千差万别，尤其是少数“底层学生”的表现令人担忧，说难听一点，他们的水平跟小学一二年级的学生差别不大，是不是有些学生本来就应送入特教学校呢？
由此，不能不感叹——初中语文老师任重而道远啊！
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