本次期末考试充分考虑初一生物教学内容的基础性、层次性。出题坚持重视对基础知识。
的考查，但又考查了学生分析问题、
解决问题的能力。
试题从内容到形式比较新颖。试卷由两大题组成，分选择题和填空题。突出考察学生综合**问题和实验的能力。整体来看，试题不难。
第一大题单选题（20分，共20小题）该题型涉及的知识面广。考察学生的基础知识与。
灵活运用能力。每道题均有四个选项供学生选择，相比较而言就降低了学生的难度。得分较多，但从结果来看，但还是有不少的学生失分，可见这些学生对基础知识的掌握还不够扎实，以后应督促学生把基础知识的掌握好。
丢分较多的是20题：考察温室效应的成因及解决对策，学生很多不太理解。说明碳氧平衡内容理解不到位。
第二大题填空题。共30分。较灵活，学生知道但不知道怎么填。
丢分较多的是显微镜的使用：观察图示补充完整使用的步骤和方法：粗细准焦螺旋的识别、玻片移动方向、先用低倍镜后用高倍镜等。
单独考某一知识点或许成绩好一点，说明图示的理解不到位或者显微镜的使用动手不够，解决显微镜使用问题的方法尚未熟练。
其次呼吸作用、光合作用、蒸腾作用的综合应用得分率较低。
总体情况是：优秀率31%、及格率72%、低分率（<40%）达9.8%，人平得分33.5，得分率为67%。
试卷整体情况是命题全面，考点细致、注重双基，重点突出，考察方式新颖，既考出了。
学生真实水平，又有创新和正确的导向。总之题目出得很好。
教师教学情况分析：
1、教师的角色有了一定的改变：逐渐由教学的主体转变为教学的组织者，引导者，参与者。
2、对于学生个体的学习基础、家庭教育情况了解地不够，师生配合还存在一定差距，对学生的分层次教学和要求还需改进。
3、教学中对学生掌握知识的期望值过高，有时比学生还着急，对学生的分析不到位。
4、课堂气氛活跃，但程度还应加强，尽量激发学生的学习兴趣。
5、教学中对学生的良好学习习惯培养不够。
6、学生识图能力培养不够教学中对学生的良好学习习惯培养不够。
学生学习情况分析：
1、部分学生的学习习惯较差，学习态度不端正，学习目的不明确，学习缺乏积极性和主动性，导致学习效果不理想。
2、学习基础参差不齐，本地学生知识面、学习热情明显不如外地学生，缺乏动手做、动脑思考、主动表达真实想法的习惯，语言表达能力也不理想。
3、部分学生学习中学法过“死”，知识的迁移能力不够，运用知识和技能的能力不足。
4、部分学生不能按教师的要求完成作业和相关活动，对教材内容的巩固不到位，对生活中知识的积累相对单薄。
5、识图能力、读题、理解题意的能力较差。
教师改进的措施：
1、认真加强对教材和相关知识的学习，不断提高自己的学识水平，更好地为学生服务。
2、努力学习与改进教学方法，找到切合我校实际的教学方法和手段，提高教学能力。
3、注意多与学生沟通，了解学生的学习实际和困难，引导学生进行有效学习，促进学生的全面发展。
4、加强学生识图能力、读题、理解题意的能力的培养。
5、对学生进行分层次教学、逐渐提高学生各层次的能力。
6、多渠道学习和尝试新的教学手段，努力创造愉悦、和谐的课堂气氛和教学环境，真正体现素质教育的要求。
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