七年级第一学期历史试卷分析

学年度第一学期期末考试2016-2017初中七年级历史试卷分析报告张学敏王口镇中学。

一、整体情况分析。

25本份试卷由三大部分组成，其中第一部分是单项选择题，共分；第三部分是活动探35小题4分；第二部拆料分析题，共50小题59.4，平均分4.5%，优秀率61.

4%分；及格率15题1究题，共。

二、试题结构及特点立符合新课标规定的知识点及能力层次要求，从试卷内容上看，足课本，注意考察学科的基础知识，尤其是重点知识与主干知识。如秦的统一，商鞅变法，汉武帝的大一统，三国鼎立，张骞出使西域，史记，孔子，北魏孝文帝改革等。表现在选择题上，很多题都有一个题引，引导学试题角度新颖，生走近历史，感悟历史，进而考察学生再认历史，理解历史的能力。

引导学从生活中的习俗或节日切入，试题体现了生活化色彩，历史离我们并不遥远，现在是将来的历史，生感知历史是过去的现在，易于激起学生的。

兴趣。这种切入点符合学生认知水平，就在我们身边。试题体现了历史学科的育人功能，如对长城、九章算术、华佗、祖冲之、秦始皇陵兵马俑的考察，培养学生的爱国主义，增强学生的民族自豪感；在分析史实的基础上，加以延伸，要求谈认识，体会，启示等，旨在培养学生的发散思维，培养学生良好的意志品质，这些润物无声，起到了潜移默化的思想教育的作用。

紧密结合社会现关注社会热点，试题体现了较强的时代性特点。实，回顾历史，联系今天，史为今用是近几年历史命题的重要特点，本次试题也体现了这一特点。试题体现了较强的综合性特点。

注重学科内主干知识的交叉渗透，培养学生的发散思维与创新思维。且形象直观，新闻**，地图、图表、涉及文物、试题**并茂，信息量大，可读性强，注意考察学生的读图能力，有利于引导学生养成**结合学习历史的方法与习惯。三、存在的问题最终导致整体分出现了两极分化现象，在本次考试学生分数中，数的下降。

现在就对在考试过程中比较典型的题。

目进行分析：、选择题部分：最高的满分，最低的只有1分，这现象说明知识掌14握的程度相差悬殊，而且选择题所考的基本上都是课本的基础知识，这说明学生对课本知识重视不够，得分率偏低。

、组合列举题部分：学生能基本上取得这部分的分数，个别出错的2导致在书写主要出错在记忆的不够清晰或者做题时过于粗心，学生，过程**现错别字等现象。题的材料主要摘自课本小字资料。

学生26**题部分：材料题第3讲述什么事情导致对材料出自**，在平时看书的过程中重视不够，题，这题是学生得分比30不够了解，使得总体得分不高。材料题第所以学生对这题有比较这题在平时练习中多次出现过，较高的一题，深的了解，所以得分较高，但也出现个别同学记忆混乱现象。

题，这道题的难度比较小，但由于试题联28、材料分析题部分：第4导致学生不能很好的答学生在理解上出现失误，系现实的部分较多，题，这是考试**现的开放性题型，29第题，从而影响了学生得分。能充分依据热点，对学生进行考核与教育，即符合今后的。

方向，又能对学生进行考核。同时这也给学生和教师提出了新的要求与挑战。四、应对措施面向全体学生，因材施教。

这不是老话套话，孔子在两千多、1我校现在我现在才深刻领会到其重要意义。年前就提出了这个观点，由于有的孩子的智力还在混沌状态，的学生大多数综合素质相当差，还不具备相应这些孩子普遍基础知识差，缺乏一个良好的成长环境，的学科能力。不谈生源是不可能的。

面对这样的生源，我们只能放平心态，降低教学难度，重视基础知识的过手。知识与能力并重。在实施新课程的今天，有一种倾向，即认、2于是一就是没有领会新课程的精神，为只要强调基础知识就是守旧，些课堂过于求新，过于追求学生的所谓活动，为活动而活动，显得花教学的内涵依然是传道授业解惑，其实，而学生的收获甚少。

哨热闹，能力的获得总是伴随着知识的知识与能力是一个不能割裂的统一体，没有丰富的历知识的积累到一定程度也必然带来能力的飞跃。积累，史知识，其他的培养目标只能是空谈。关注现实热点，引导学生分析现。

实问题。近年来，各种考试、3注重公民教考察学生学过的历史知识，总也免不了用现实问题切入，引导学生分析现实问题，关注现实，多交流、所以教师要多学习、育，思考做一个合格的关注人类面临的共同问题，关注国家统一与发展，现代公民需要什么精神品质。扩大学生阅读面，拓展学生视野，引导学生多角度看问题给予学生一定的在教学中，注重对学生情感态度价值观的潜移默化。

材料，引导学生从不同的角度去分析。创建知识网络，给学生整体化的历史

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