农村初中七年级英语课改小结

作者：雷建华。

**：《新课程·中学》2023年第09期。

摘要：农村学生的小学英语水平很差。到了初中，他们使用的是小学起点的新教材，单词多内容多，学习起来特别困难。针对存在的现象，在七年级英语教学时进行了课改的摸索。

关键词：整合教材；情景教学；能力培养；因材施教。

在农村，由于小学缺乏专业的英语教师，很多学校就聘用非专业的教师来任教；有些学校甚至没有英语课。上了初中，大部分学生的英语基础很差，有些连26个字母都没认得。因此，教师如何使用这套教材，如何改进教学方法，显得尤为重要。

下面谈一谈我这一学年的英语课改体验。

一、整合教材，优化教法。

新教材的特点是单词多，内容多，大量的语法知识蕴含其中，重要的单词、短语也出现在各个对话、篇章等部分。因此，教师在上课之前必须吃透教材，了解全册书的内容，掌握每个模块的知识点，把重点内容体现在自己编写的导学案上。在这个基础上，再进行教法上的编排、设计和加工，创造性地使用课本，使课本的知识“活”起来。

例如：module 7这个模块在七年级下册教材中起着承前启后的作用。这个模块着重讲一般过去时态中动词be的用法。

而后几个单元则着重讲一般过去时态行为动词的运用。两种动词在疑问句和否定句中表现形式不同。前者可以直接利用动词be，而后者则需要借助助动词did。

因此，我们应该采用对比教学法来教授这些内容，这样才能使学生一目了然。否则，学生会是一头雾水，不知所以然。

二、创设情境，激发学习兴趣。

七年级的学生生性活泼好动，因此上新课时，教师要充分利用学生在学习中的非智力因索，认真钻研教材，创设一些情境，激发学生学习英语的兴趣。如，七年级下册module 5 shopping中，在教学购物的对话时，教师扮演营业员，学生扮演顾客：a：

what can i do for you？b：i would like some...

把所有学的内容放到表演的情境中。然后两人一组上台来表演。表演数遍后，学生在轻松愉快的氛围中不知不觉掌握了新的句型。

除此之外，日常话题比如看病、打**、问路、谈论天气、**等都可以创设情境。此外，课堂上引入竞争机制，采用游戏教学等都能激发学生学习英语的兴趣与积极性。