2010—2023年度第二学期。
六年级语文毕业考试教学质量分析。
教师：罗祥惠。
为了更科学、客观地评价我班语文教学质量，发现、分析并逐步解决教学中的问题，进一步明确、调整今后的教学方向，现对这次考试作如下分析：
一、基本情况。
本次全班共有44名学生参加了毕业考试，及格率75%，从考试的成绩看，总体情况良好，整体质量稳中有升。
二、试题分析。
本套试题题型灵活多样，字、词、句、阅读、写作等多个知识点被有机结合，主观、客观试题分布合理，难易比例适度，基本体现了“依据课标，紧扣教材，着重考核阅读分析的能力，基本技能和解决问题的能力”这一命题原则。能全面反映学生对小学阶段语文知识的学掌握情况。
三、质量分析：
从这次测试中我欣喜地看到，学生不仅对双基有较好的掌握，而且各种能力得到较好的发展，特别是语感能力和创新能力不错，当然也存在了不足。
1、积累运用部分：大部分学生做得好，能正确补充成语，能根据学到的知识来答题，这部分的得分率较高，可以看出学生在平时的学习中注意了积累。
存在的问题：有的学生对所学知识掌握不牢，尤其是第三题借用所学课文中的内容解释词语的意思。学生理解的不是很好。
2、阅读分析部分：
学生有一定的阅读理解能力。大多数学生能按要求准确填写。
存在的问题：少数学生没有认真读题，没按题目要求作答，不仔细。如最后一题有两个问，可有一部份学生却只做了一个问。
3、真情习作部分：
本次抽测的习作是自命题作文，从选材上有一定的灵活度，给学生留有较大的选择空间。少数学生能认真阅读习作要求，根据要求选材，立意大胆，选材新颖，语句通顺、连贯。用词优美，文笔流畅，字迹工整，能正确使用标点，习作首尾照应，过渡自然。
能抒发真情实感。
存在的问题：有大部分学生习作基本功差，语句不通，标点符号使用不规范，卷面不够整洁。
四、对今后教学工作的措施。
从测试的情况看，虽然取得了一定的成绩。但为了进一步促进学生发展，提高我的教育教学水平，今后的教学我将从以下几个方面去努力：
1、认认真真学习课标。
进一步深入对课程标准的学习与理解，继续更新观念，不断提高自身的综合素养。对小学阶段的总目标和本学段的目标要烂熟于心。在教学中要能正确地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
这样，我才可以站得更高，看得更准，才能真正提高教学质量。教学质量不仅是教师辛勤汗水的结晶，更是教师智慧的结晶。
2、培养学生良好的学习习惯。
良好的学习习惯养成了，对学生终身受益。从答卷的情况看，有些学生在写字方面欠规范，到六年级了，抄写一段话字迹不工整，甚至有错别字，实在有些说不过去，因此，以后的教学我应有意识地引导学生养成良好的学习习惯，将习惯的培育融入到常态的教学之中，让学生在常规的学习之中规范行为，养成习惯，如：认真书写，做事细心的习惯，认真审题的习惯，“不动笔墨不读书”的习惯，坚持写日记的习惯，做读书笔记的习惯以及课外阅读的习惯等。
3、加强语文基础知识教学。扎实的语文工底，将使学生终身受益无穷。而字词的构成，语言的基本要素，只在正确把握了基本的意义，才能正确理解词、句、段、篇，才能在言语中正确运用，形成语文能力。
因此，在教学中应重视传统语文知识的理解掌握，加强汉语拼音、字、词、句、段的能力培养，全面提高学生的语文素养。
4、加强阅读教学，拓宽阅读渠道，养成积累运用的习惯。引导学生多读书，读好书，让学生在大量的语文活动中，掌握运用语言的规律，培养学生的阅读兴趣，加强语言积累，提高语文综合素养。
5、真真切切教作文。
在肯定学生习作的优点的同时，我清晰地看到学生习作中反映出来的一些问题。为什么一个选择面宽泛，自由度大，贴近学生生活，学生应该有话可说的。可是从学生的习作中可以看出，学生的语言积累贫乏，观察、感悟能力较差。
课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”作文教学中应改变为考而教作文的观念，平时着力提高学生的语言表达能力，鼓励个性化表达，让学生在写作实践中学会写作，让学生用儿童的眼光看世界，用儿童的语言说生活是我们的追求，同时，我们老师要鼓励学生从课内阅读到课外阅读，从生活，从各种语文学习环境中积极的语言积累，活用语言，切实提高学生的表达能力。
今后的教学中，还应重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
总的来说，这份试题对六年级语文知识与能力进行了全方位的检测，虽然学生的成绩整体良好，但同时也折射出了我们平时教学中的漏洞和薄弱之处。在今后的工作中，直面问题，寻找对策，对症下药，从而全面提高教学质量。
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