健小六年级数学

健小六年级数学（上册）期末检测试卷分析。

一、对试卷命题的分析与建议。

本次六年级期末数学试卷以新课程标准为依据，以现行北师大版小学数学教材为主要内容，紧扣教材。命题体现基础性、全面性。重视学生基础知识和基本技能的训练考查，题型全面、多样，贴近学生的生活实际，所考内容深入浅出地将教材中呈现的主要知识点体现在学生的试卷中，并注重考查学生活学活用的数学知识的能力。

试题虽难度不大，但知识覆盖面广泛，容易忽略的细节较多。全面考查了学生所学的数学基础知识和基本技能，做到了既有基础性又有一定的灵活性。

二、试题解答情况分析。

本套试题共有六大题型，具体分析情况如下：

一)失分原因分两大块1、漏写单位名称第一大题：填空题。

第1题和第3题考查图形与几何内容维度中的测量。会计算圆的周长和面积，其中第1题的正确率为80.88%，部分学生把圆规两脚间的距离误认为是圆的直径，导致周长和面积算错。

第3题的正确率为86.03%，计算粗心，第5题考查百分数的应用，即理解“多百分之几”、“少百分之几”的意义，解决实际问题。正确率为60.

29%，更多的是漏写单位名称。

2、读题不仔细。

第一大题：第4题考查数与代数内容维度中的比和除法、分数三者之间的转换关系，正确率为86.76%，有的学生对三者之间的关系掌握还不扎实。

第7题考百分数的认识，根据百分率的意义把它转换成相应的比，正确率为85.29%。

第10题利用百分数的知识，解决与储蓄有关的实际问题。正确率为81.62%第二大题：判断题。

错的最多的是第题，其中第4题的正确率为83.82%，说明学生对段数和次数掌握得不是很好，第5题的正确率为60.29%，是结合路程、时间、速度三者之间的关系，解决有关百分比的问题。

这一题是比速度，而有很多学生去比时间了，平时我们也多次强调，我认为与学生审题不仔细有关，今后还要做针对性的练习。第三大题：选择题。

错的最多的是第1小题，此题是结合具体问题判断两个量的比，正确率为81.62%。

第四大题：计算题。

计算题的总体正确率不是很理想，其中第题的正确率只有百分之七十二点几，第3题是解方程，第（2）小题的正确率为58.82%，这是正确率最低的一题，学生误把被减数1.8看成是1.

8x了，通过数据分析，学生在计算题上丢分很多，正确率是占整个试卷的比率最少的，今后还要指导学生在计算题上下功夫，争取让学生在计算题上过关。第六大题：应用题。

应用题中学生做题的格式都很规范，只有第两题的正确率偏低些，其中，第2题是用方程解决有关百分数的简单实际问题，正确率为84.56%，大部分学生喜欢用算术法解决这个问题，失分原因是把（12+6）的和直接除以40%了，应该是除以（1-40%）的差，学生把数量和对应的分率没找准。

第4题是理解“少百分之几”的意义，解决实际问题，正确率为85.29%，失分原因是没有看清问题，问题是部“两种树一共”有多少棵？学生只求了松树的棵数，说明审题不清。

反映出学生的分析能力，理解能力，灵活解决问题的能力还有待提高。

通过试卷反馈，这也正好给我们老师一个很好的提示，在复习时要有针对性做好查漏补缺的工作，系统地跟学生进行梳理知识，让学生在脑海中形成知识网络。

二）得分优势。

上次我们在批改试卷时，我们改到下午三点多，是最后一个离开会议室的，当时我们第一遍改完了，接着又是一题一题地检查，生怕改错了，我们就是这样认真，平时在教学中也是这样的认真，同年级教师经常在一起研讨，力争使课堂教学达到最优化。

平时很注重基础知识、基本技能的培养，很注重学困生的辅导，作业订正坚持面批，大家看，这是一份得分80分的试卷，可以说他在书写规范上没有任何瑕疵，他的单位名称、答以及书写格式都是很规范的，老师在教学中特别注重书写训练，格式指导，严格要求，经常利用早读和课余时间对学有余力的学生进行思维训练，让不同的学生得到时不同的发展。三、今后努力方向。

1、活用教材，促进课堂高效发展。

活用教材”是新课程对我们一线教师提出的基本要求，更是我们教师必须具备的基本素质与能力。在进行教学前，这就要求我们教师必须深入地研究教材，使自己先受到教材的启发，把教材的思想内化为自己实实在在的思想，把教材变活，让自己从书本中精炼的定义、公式以及叙述的背后，看到数学本身所包含的内容，找准新知识的生长点，弄清它背后的真正内涵。否则，教师自己头脑里没有一个完整的知识结构，没有思维过程，把课本当成一本死书，照本宣科，那么。

就不可能把知识的来龙去脉搞清楚，学生也只能是死记硬背、机械模仿。这样的教学也一定是既没有生机，也没有深度，这样的课堂是枯燥乏味的。因此，教师反复、深入地研究教材，熟练地掌握教材，把教材变活，是使数学成为发展学生能力的前提，也是提高课堂效率的前提。

2、加强学生解决问题能力的培养。

培养学生的数学应用意识和解决问题的能力是小学数学教学的重要任务。老师们在今后的教学中要重视应用题解题思路和分析数量关系的训练，在应用题的条件和问题之间建立起有效的联系。重视数学与生活的联系，向现实生活延伸，把培养学生的数学应用意识落到实处。

3、学会反思、强化理解能力的培养。

教师应该指导学生认真分析和反思自己做错的题和典型题，整理内容，梳理知识，构建网络体系。对重要知识、重要结论、常用方法和技巧进行理解和记忆，同时要注意在知识的交汇处理解和记忆知识。让知识和方法在大脑中构建成网络，并打通它们之间的联系，做到举一反三，注意它们之间的区别。

随着课程改革的不断深入，在教学中改革教学内容的呈现形式，出现了多种形式的练习题型，如**题、综合运用的题型。这些题大多都是把解题条件放在图、表之中，要求学生通过观察或阅读来解决。从学生答题情况来看，学生这方面的能力较薄弱，原因是学生的阅读能力和观察能力不强，而导致找不到解题条件。

因此，在今后的教学中，教师必须注意加强这方面能力的培养。5、重视学生学习习惯的培养。

忽视对学生良好的学习习惯的培养，是数学教育的严重失误。学生答题字迹潦草，格式混乱，审题不认真，计算不细心，反映出学生学习态度不端正，做事浮躁，责任意识淡薄。本次测试学生的过失性失分相当普遍，严重地影响了学生的成绩。

因此，让每个学生养成认真审题，缜密思考，仔细计算，自觉检验的良好习惯。

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