3月29日，我校教师部的课程部负责人相关人员对我校六年级组教育教学管理及日常工作进行调研。调研主要方式有突击检查教育教学常态、查阅记录、抽查备课本、听课本、师生个别谈话、问卷调查等。在了解管理常态、了解教育教学规范化基础上，发现问题、**问题。
本次调研目的是了解学校教学工作常规管理情况，共同**完善教育教学管理制度和提高教学质量的对策，促进学校形成以提高教学质量为根本导向，我学校教育教学管理机制有效性提供第一手资料。
一、调研情况统计：
二、成绩和推广的经验。
1．在备课、课堂、作业、单元测试和环境中做到了五细节。
一是备课细节，六年级组在执行学校对教案精细化要求方面，取得一定进步。在教师备课本抽查中，了解到规范化备课方面的进步是比较明显的。在随机抽查的教师教案中，绝大多数教师备课已经达到了规范化要求。
二是课堂细节，课堂是教学工作的主阵地，主课教师有时间观念，上课铃响前能精神饱满地走进教室，让学生做好上课准备；教师讲课能使用普通话，尽量克服方言和连珠炮似的讲话；上课有教案。课前备好教案，准备好教具，要按设计的教学过程上课，没有随心所欲和处理与教学无关的事；这些细节要求有效确保了课堂的教学质量。
三是作业细节，为了进一步强调作业的有效性，除对作业内容、作业量有严格要求外，还非常注重作业的批改、校正，特别是教师批改作业做到了全批全改，作业本有纠错，真正落实了做必改、错必究的作业细节要求。
四是单元测试细节。语数外每单元都进行了单元测试，考试后填写了学生成绩统计表，重视考后分析，找出失分原因，提出今后改进措施。
五是环境细节。学校教育环境是最重要的方面，一个良好的教育环境能对一个学校的改革与发展、教师的教育教学、学生的个性发展起到非常重要的作用。本次调研我们发现六年级学生良好的学习氛围初步形成，行为习惯初步形成，特别是六（２）班的变化令人欣慰。
班级岗位建设形成模式，学生卫生习惯、爱护公物、行为举止、梳妆打扮、精神状态等都适合学生的身心发展，同时举办了很多教育活动，都努力去适应学生的兴趣、爱好，使他们有机会展示自己的特长，有成功的体验，从而有助于健康个性的形成。通过了很多活动营造了良好的育人氛围。营造出了一种你追我赶、全体参与的良好学习氛围。
通过环境细节的营造，有力地激发了学生的学习热情。
2．对年级组的整体影响。
在调研中与教师的座谈会上反映，我们发现六年级组是一支素质较高的教师队伍，全组老师能主动、积极相互配合，勤勤恳恳地开展各项工作。组内教师之间团结协作、积极进取、遇事共商、做事自觉、处事得体，工作严格，干事干炼，而且在工作中经常能做到“六互”（既互谅、互勉、互帮、互商、互研、互进），所有这一切为今后的工作奠定了良好的基础。教师遇事能齐抓共管，通力合作。
可以说是一个团结，向上的集体。呈现出了良好的发展态势，教师教学质量意识明显增强。本学期在教学管理上，重视教学质量的导向十分明确，现在教师不仅增强了竞争意识，而且明确了以教学质量为根本的竞争方向。
同时还十分关心后进学生的成长，关心每一位学生，让学生个性得以张扬。同时，为了进一步促进学生个性得以最大限度提升，教师还从练习题的设计、单元试题的分层等方面充分考虑不同层次学生实际，真正体现了因人而异、因材施教。
二、存在的问题与剖析。
1、备课方面还不能按新课程要求陈述教学目标，教学流程没有进行过程化设计、只罗列教学内容要点、教学反思没有实质性内容等缺陷还在一定上存在。课堂教学方式上还存在两种倾向，有些教师在课堂教学中只重视新课程教学形式，不重视教学实效；也有一些教师拿着新课本采用旧教法。有的教师课堂教学状态不佳，上课缺乏准备，备课不认真，无教案或用资料代替教案的现象仍然存在，教学随意性大、课堂纪律差；部分教师对学生缺乏耐心和爱心，课堂气氛沉闷、教学效益低下。
教学质量测评方面，普遍不能做到规范化命题与试卷分析。
2、作业布置与批改方面，如何做到高效率轻负担，还有待进一步改进。 极少数教师对加强教学常规规范化的重要性认识不足。究其原因：
学校对课堂教学监控力度不够，学校行政深入班级力度不够，与班主任及科任老师协调较少。如命题与质量分析，是教师研究考试改革方向，提高教学针对性实效性的有效方式，但是部分教师认识不到它的作用。还有个别部分教师，当调研组成员诚心诚意地为其**教学规范要求时，却有一些教师态度漠然，甚至抵触。
同时，年级组、学科组的集体备课流于形式，形同虚设，教师之间缺乏真正的协调沟通。
3、教师的科研意识淡薄，虽然在本组确立了《六年级学生思想教育和心理疏导工作》的课题，但无任何书面材料（包括班主任手册），课题形同虚设。教师缺少开展课题研究的基本知识、基本方法和系统理论知识。
4、学校方面：一是“紧急疏散通道”标志牌的位置不对，一利于指明学生疏散的方向；二学校所有电表箱没有上锁（特别是新建楼），没有责任人；三是放置灭火器的位置不明显，没有标志报警**，没有责任人。
三、 整改措施和办法。
1．进一步强化教学过程管理。
要在原有教学常规管理的基础上，进一步落实认真备课、认真上课、认真辅导、认真测试、认真作业、认真计划、认真总结，要深化过程管理，加强对备课、上课、作业布置、作业批改的检查，做到检查及时，奖惩逗硬，实现教学管理的精细化和刚性化。
2．大力加强教师队伍建设。
学校要进一步开展好校本教研活动，努力提高活动质量、提高研究水平；要以课堂教学为中心，着力研究教材、研究课标、每次研究活动必须做到定时间、定内容、定中心发言人，以确保教研活动质量；要进一步加强对全体教师教育科研知识、方法的指导、培训、培养与提升工作。
3．进一步加强集体备课。
集体备课是提高备课质量的最佳途径。要进一步加强集体备课管理，杜绝教学教研“各自为战”的状况，学校行政人员除完成规定的任课、听课任务外，还必须参与到备课组、教研组活动中，以指导监控教学管理。
4．进一步加强课堂教学研究。
要进一步加强教情学情分析，进一步提高教学的针对性和实效性，消除课堂随意性；教师课前必须做好充分准备，不允许以资料代替教案；在课堂上要真正体现学生的主体性和教师的主导性，严禁一讲到底满堂灌，每堂课应留给学生思考和自我消化的时间和空间。
5．积极进行学生个性化成长指导。
要根据学生实际，在教与学上为每一个学生量身定做个性成长方案，建立学生、家庭、学校齐抓共管、互动共建的育人新体系，进一步促进学生个性得以健康发展。
6.学校在后勤管理上要积极主动的开展创造性工作，把工作做细，做扎实，做具体。
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