四年级数学过程性诊断卷面分析。
考试情况：本次测试共61名同学参加考试，平均分是93.6分，有33名同学获得优秀，.这些数据客观地反应出学生掌握知识情况与答题情况。
1.大部分学生对口算、计算等基础知识掌握得较扎实，书写规范，但也存在着一些不足。 这部分错误均出现少数同学中，表现为：
（1）粗心，审题不认真，思维不深刻，（2）基本技能训练不熟练，逆向思维能力差，运算定律不熟练或不理解，.如计算8×8÷8×8时结果等于1. 125×88算成125×8×80,688-534+112算成688-（534+112）。
175×56-56×75算成56×（175+75）。
2、学生的学习习惯有待于提高。
从卷面上可以想象学生在这方面还有很大差距。如：算错得数，抄错数字，看不清运算符号的大有人在，175×56-56×75算成56×（175+75）。
计算时不能化成最简分数。学生这种对自己不负责，不认真的态度需要在今后的教学中加强规范和培养。
3.学生灵活的分析问题的能力有待提高。如等腰三角形一定是锐角三角形，这道判断题不能正确理解，出现的错误较多。
4.独立解决实际问题的能力较薄弱。分析应用题的能力欠缺， 遇到应用题不去读题，不去审题，分析题，应用题的2题，有些同学不能用简便方法计算，而且出现了很多运算上的错误。
3题，是分数应用题，有同学没有认真读懂题意不能正确列示计算，没数多少书架。
三、对今后教学的影响。
1、应关注新课改理念下“双基”的内涵，切实加强“双基”教学，关注学生获得基础知识的同时，掌握解决问题的一些基本策略，提高分析、解决实际问题的能力。
2、要重视使学生获得必需的数学知识、基本的数学思想和方法、必要的应用技能的同时，更重要的是学习方式的指导。
3、利用教材，又要走出教材，重视对教材例题、习题资源的开发；同时，又要结合学生身边的生活实际，丰富数学教学，以体现数学的价值，培养学生应用数学的意识。
4、要切实加强对差生的辅导，及时和家长联系，家校结合，切实提高差生的学习成绩，增强其学习信心。
最后我想说：成功的教育是教师的“爱心”加“耐心”。教师与学生心灵的沟通是拉近师生关系的桥梁，耐心的付出一定会有回报的！
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