—阅读理解要掌握段落关系。
一、知识点归纳。
一）关注段落语言引导品味。
中年级教材中有大量在语言表达上富有特色的的段落，教师要有一双慧眼，帮助学生搭建与文本沟通的桥梁，有针对性地加以指导点拨，引领学生走进文本语言的深处，回归语文本位，让学生的体验、感悟与文本的理解紧密结合起来，从中积累并移植这些句型段落，有效地帮助学生规范语言，提高语言文字的驾驭能力。1．抓住关键词，品味文本内涵。
对于。三、四年级学生语言表达能力还不是很强的情况下，为了让学生更轻松地解读文本，更深刻地揣摩文章的内涵，教师要善于引导学生抓住精彩段落中关键词语的教学。精心设计语言训练形式，有由浅入深，引导学生说话，给学生提供一个表达感受，运用语言的平台，通过反复的语言实践，在理解课文的同时，激活思维、发展语言，从而理解、吸收向表达倾吐迁移。
例如：在教学《掌声》一课，在学生初步感知课文内容后，把第三自然段的教学作为语言突破口，一步一环，充分体现了中段学习的一个过程展现——由“老师让同学们轮流上台讲故事，轮到英子时，她立刻把头低下去，这是为什么？”引入第三自然段的教学，然后紧抓关键词“犹豫”、“终于”、“镇定”划分成三个板块按事情发展状态依次展开。
为指导学生学会运用这三个词，分三步进行教学，每一步都做好铺垫，巧妙搭好梯子。第一步，范句引入。引导学生读懂课文中句子，对第三自然段的内容有个整体把握，理清英子的思想斗争过程，初步感知描写事情要有一定的顺序；第二步，品析语言。
引领学生学习语言，分析句式内部关系，自然过渡到句式中运用的关键词，体会应用关键词语的构句技巧，同时结合文本拓展资料，让学生加以角色体验；第三步，简要复述。创设情境，让学生在简要复述中学会对这三个词积累运用。这样在螺旋式中层层推进，水到渠成地实现了学生对文本的对话和价值观的提升。
2．用词巧妙处，触摸言语智慧。
语言简洁，表达清晰，词句运用恰当的段落，教师应联系具体的文本去体会词语运用的意境和表达的效果，学习在意境中推敲用词的准确性，感受作者的言语智慧，从而促使学生在品味中丰厚文化积淀。
例如教学《七颗钻石》第1自然段可以这样展开教学：师：同学们，你发现第1自然段是围绕哪一个词来写的？生：大旱灾。
师：你是从哪些词语中感受到的？
生：我从“所有的河流都干涸了，草木丛林也都干枯了，许多人和动物都焦渴而死。”这里“干涸”、“干枯”、“焦渴”三个词可以看出当时地球上已经严重缺水，生命也受到了威胁，可见旱灾之大。
师：是呀，当时水是多么重要！让我们读一读这一自然段，注意读好这些词。（生读第1自然段）
随后填空——读一读：
很久很久以前，地球上发生过一次大旱灾，所有的河流都（）了，草木丛林也都（）了，许多人和动物都（）而死。
师：“干涸、干枯、焦渴”这三个词可以颠倒顺序吗？生：
不能。“干涸”是形容河道、池塘没有水了；“干枯”是指草木缺少水份而失去了生机；“焦渴”是指人或动物缺水而感到口渴。师：
真好！别看它们的意思相近，但是用法上是非常讲究的。让我们一起再来读一读这段话，体会作者用词的准确性。
3．独特表达处，感受言语魅力。
教材中有不少段落语言优美，文笔清新，句式整齐而又富于变化，表现力又强，教师要因势利导，引导学生进行句式表达的练习。
例如教学《花钟》第一段，为了让学生学习掌握句式上特点，我先让学生认识美丽的花，读第1段找找这些花；然后品读欣赏花姿美，感悟语言上的表达美；接着领悟写法，抒写美，引导体会作者的表达方式——作者用不同语言写出花开放的不同姿态，让我们感觉花的千姿百态，而且还把它们当作人来写，让我们读起来亲切，所以我们在写文章时，也要注意运用丰富的词语，运用多种方法，还要注意表达准确；最后让学生仿写，选择。
一、两种写一写。提供：
凌晨三时——蛇麻花早晨七时——蒲公英上午十时——太阳花又如《翠鸟》一课第3段中有这样几句话描写翠鸟捉鱼时的动作：“翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。
”这几句话中，前一句直接描写翠鸟捉鱼动作的快、敏捷，而后句则通过景物从侧面衬托翠鸟捉鱼的动作之快，转瞬之间就完成了。因此教学中我除了通过品读句中的“蹬”、“叼”、“贴”等动作，体会到翠鸟捉鱼的动作之快，更引领学生去揣摩感悟后一句的句式表达，从而懂得间接描写的衬托作用和表达效果。最后在积累内化中让学生逐步学会运用这种表达方式。
通过这样有步骤地从读到悟再到运用的训练，降低了学生学习的坡度，为他们在语言理解和使用间架设了模仿的桥梁，从而学会自如地运用多种语言表达方式，不断探求各种各样的语言风格。
4.结构典型处，培养概括能力。
概括是中年级学生颇感困难的一个能力，不是词不达意，就是冗长罗嗦。而且仅仅是学一课会一课，缺乏举一反三的能力。所以，教师应选择叙事清楚、语言丰富、篇幅偏长的段落对学生进行概括能力的培养。
例如：教学《富饶的西沙群岛》第2段，在讲这段时可以这样设问（1）这个自然段共有几句话？（2）每一句话的意思写什么？
（3）这段话主要写什么？这段话是按什么关系连起来的？当讲完这段话之后，教师可引导学生概括总结出学习方法，先看看这段有几句话，再想想每句话的意思是什么，最后把每句话的意思连起来想一想，他们共同说明一个什么意思。
通过这样的教学，既教给学生读段的方法，又培养了学生分析概括能力。中年级后期，则要把段的教学放在段和段的关系上，于是重点就在分段基础上抓好概括段落大意和主要内容的方法指导。
除此，有些段落细节描写细腻，细细品味，令人回味无穷，适宜于表情达意的体会；有些段落推理严密，适宜于句式练习；有些段落描写生动，句式整齐，情感强烈，适宜于情感体验，陶冶性情……
二、典例分析。
一》)我的好朋友小静排在买鱼队伍的最前面。()她连连摆手说：“不行！不行！”
)有一天，我去买鱼，买鱼的人很多，排成长队。()我非常生气，还是好朋友呢？()我走到她跟前，悄悄地说：“让我排在你前面吗？《二》
)不几天，水仙头中抽出一片嫩绿的扁扁的小叶子。()爸爸买回一颗水仙。
)接着又抽出了两片三片……它茁壮成长起来，生机勃勃，绿得可爱。()我喜爱水仙，天天给它换水。()我别提多高兴了，心里说：“小水仙呀，快快长出花骨朵吧！”．
三、针对性训练。
三》）可是，苍蝇却嗡嗡地飞走了。
）忽然从外面飞来一只苍蝇，把小卫叮得烦死了。（）一天，小卫在窗前看一本有趣的书。（）小卫对着一堆玻璃，呆住了。
）小卫想了想，抡起拳头，朝苍蝇砸去，玻璃碎了。（）苍蝇飞累了，停在玻璃窗上。
总结：在乱句重组的练习中，我们应该注意找到短文中的写作顺序，联句成篇。1、时间顺序2、方位顺序。
3、事情的发展顺序4、其它：
文章的叙述方法：总、分、总；总、分；分、总；先因后果；先果后因；
四、课堂效果检测。
一)此时，红霞满天，菜园里铺上了一层淡淡的金黄。绿的韭菜，墨绿的青葱……绿色是菜园的主宰。留种的老韭菜，顶端开着一朵朵小小的白花。
淡红的是蕃茄，一只只挂在人字棚上，像一盏盏彩灯。
你看它一眼，牙齿都是酸溜溜的。大红的是辣椒，小小的，弯弯的，好像羊角。紫茄子，一条条，亮闪闪的，真诱人！
1．这篇短文共有（）句话。2．短文写了菜园中几种蔬菜？3．写出文中描写颜色的词语。
4．用“__划出课文中的比喻句。(二)
紫竹是竹类的一种。它的叶子又宽又长，中间深深地凹下去，像一叶即将出发的小舟。它的茎一节一节的，花就长在茎的顶端节上。
每朵花有3个花瓣，是淡红色的，中间有6棵黄色的花蕊（ruǐ）儿。一朵朵小花散发着阵阵幽香。
1、这段话是按照的顺序介绍紫竹的。2、这段话介绍了3、找出这段话中打比方的句子，用画出来。2%
五、课外优化练习。
一）酷热的盛夏。
盛夏的中午，火辣辣（là）的太阳毫不留情地炙（zhì）烤着大地上的一切。大地被晒得发焦发烫（tàng），仿佛被一个巨大的蒸笼罩住了，使人透不过气来。
茁壮挺拔的老柳树没精打采地垂着枝条，碧绿的叶子卷曲着，仿佛一个挨了批评的小孩，垂头丧气地耷（dā）拉着脑袋。风也不知躲到哪儿去了，到处都是热的。老柳树上的知了也拉长了嗓音拼命地叫：
“受不了，受不了……”
老柳树下，一位白发苍苍的老爷爷，身穿一件白色短袖小褂，敞胸露怀，悠然地偎依着老柳树乘凉。他左手摆着衣襟（jǐn），右手摇着扇子，一下接着一下的扇着，为自己散热。老爷爷身旁躺着一只大狼狗，它张着嘴，伸着红红的、长长的舌头，一颤一颤、一喘一喘的，仿佛在说：
“天太热了，天太热了！”
远处，炊烟袅（niǎo）袅，家家户户都在做午饭。一缕（lǚ）缕青烟一条条直线似的升上天空，看不着有一丝风。1、解释下列词语并造句。
垂头丧气：毫不留情：
2、画一画。
用“——画出文中描写盛夏中午天气炎热的句子，体会一下句子的意思。3、思考并回答问题。天气热得像蒸笼，这是概括地说，具体热到什么程度呢？老柳树。
___老爷爷大黄狗4、请写出两个最能体现天气炎热的词语。
二）“煮书”
爷爷的书房里挂着一张条幅，上面写着“煮书”两个苍劲有力的大字，我感到很奇怪：书只能读，怎么可以煮呢？
一天，爷爷刚刚写完一篇文章，正坐在藤椅上品茶。我指着条幅问爷爷：“书怎么可以煮呢？书放锅里煮，不是要煮坏了吗？”
爷爷笑了说书是精神食粮嘛既是食粮怎么不可以煮呢煮熟了吃下去才好消化吸收嘛。
爷爷看见我疑惑不解的样子，便接着说：“你知道唐代诗人杜甫吧？他小时候读书，就能反复诵读品味，非把书读透不可。
其实，这就是‘煮书’。这样，他做起诗来就感到得心应手了。所以他说：
‘读书破万卷，下笔如有神’。我们学习语文，对那些好的文章也应该这么‘煮’，否则，就很难把语文学好。”
爷爷，你看我该怎么‘煮书’呢？”
你可以从‘煮’语文书入手嘛。语文课文都是范文，每天清晨起来，放声读上几遍，仔细品味一番，多有意思！这样煮下去，你不仅能体会到文章的情感，还可以牢记妙词佳句……好处可多啦。
肚子里的词儿多了，今后说话和写文章还会犯愁吗？”爷爷的话使我豁然开朗，“煮书”还真有道理哩！
1.从短文中找出与下面意思相近的词语，写在括号里。a.指心里不明白，不相信。（）
b.形容运用自如，心里怎么想，手就能怎么做。（）c.形容开阔或通达，一下子就明白了。（）
2.阅读短文后填空。
1）使“我”感到奇怪的问题是。
2）“我”认为“煮书”是。
而爷爷说的“煮书”是指。
3）“煮书”的好处是3.给第三自然段加上标点符号。
4.写出你对“读书破万卷，下笔如有神”的理解。
三）竺可桢的故事。
竺可桢不仅爱学习，还爱用脑子思考问题。家乡雨水特别多，屋檐上老是滴水，落在石板上发出“滴滴答答”的响声。竺可桢站在一旁数那滴答作响的水滴，数着数着，他像发现了奇迹，眼睛盯住石板出神，他心里纳闷：
哎，这些石板上怎么有一个一个的水坑呀，水滴正好滴在小坑里。再看看另外一块石板，也是同样的情况。他立即跑去请教父亲。
竺嘉祥听了儿子的问话，由衷地高兴，耐心地向他解释说：“小熊啊，这就叫‘水滴石穿’呀！别看一滴一滴的雨水没有什么厉害的，但是，天长日久，石板就被滴出小坑了。
读书、办事情，也是这个道理，只有持之以恒，才会有所成就。”
1、照样子，写词语。
数着数着一个一个2、仿照下面的句子，用加下划线的词语写一句话。（1）竺可桢不仅爱学习，还爱用脑子思考问题。
2）读书、办事情，也是这个道理，只有持之以恒，才会有所成就。
3、说说你对“水滴石穿”的理解。
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