一、 命题分析。
本次试卷命题充分体现了“新课标”精神，重在考查学生对基础知识和基本技能的掌握情况及运用所学的知识解决实际问题的能力。出题立足课本、关注过程、体现应用，而且题量适当 、范围全面，做到了不偏、不难、不怪，密切联系学生生活实际，考出了学生的真实水平，增强了他们学数学、用数学的信心。这次测试为我校的教学工作起到了导向作用，能积极促进我校数学科教学质量的提高。
二、测试的基本情况。
我校四年级共有学生284人，及格人数264人，及格率为 93%，优秀人数232人，优秀率为81.7 %，平均为86.58分。
三、学生做题情况分析。
一)、填空题。
主要考查了学生对基础知识的掌握情况，让学生注意数学基础知识的内在联系。本卷共设10道填空题，得分率在85%左右。其中1-5主要考查学生对大数的认识、数位、根据要求写数及取近似数的掌握情况，得分率有80%。
第1题有些人不知道数的分级，认为这个数只有1个级，省略万后面的尾数有个别人没有写“万”这个单位。第4题方框里最大能填几，有些学生还分不清大于号、小于号。第6题2时整时针与分针成（）度角，有的学生受平时答题的影响，写上了90度，说明了这些学生还没有掌握分析的方法。
第7题有很多学生以为要让他们画图，回答时用词也不准确。第8-9题考查除数是两位数的除法，方框里最大能填几，一些学生因粗心以为余数要小于12，说明审题不够细心，正确的应该是14.这时余数是多少，有的学生用15乘12，最后又没有加余数。
第9题考查学生对商的位数的规律仍有一部分学生没有掌握。而第10题问直角梯形有几个直角，有很多学生认为有1个直角，这些同学没有掌握解这类题要通过画图来分析的方法。
二）、选择题。
共5题，得分率约为85%。第1题考查学生读数的能力，得分率有90%。还有一小部分没有掌握读数的方法。
第2题：与10万相邻的两个自然数是（ ）有的学生不理解自然数的意思，选了9万和11万这个答案。第3题问梯形有几条高学生都能答对。
第4题两个完全一样的梯形一定能拼成一个（ ）图形，三个答案都有人选，这说明一些同学实际操作能力不强，或不会通过画草图来分析。第5题复式条形统计图比单式的增加了什么，一些学生也是乱猜答案。
三）、计算题。
第1题直接写得数，得分率为95%，说明口算能力较过关，一部分学生对于得数后有几个0不是很清楚。第2题估算得分率为80%,要进一步培养学生的估算意识和估算方法。第3题列竖式计算，其中两题要验算，得分率为80%,失分的原因多方面，有的是计算失误，有的是数字写错，有的是竖式写错，有的是不会竖式计算，还有的是忘了验算。
说明学生的计算能力还有待加强培养。
四）、动手操作。
本题主要考查学生的动手操作能力。第1题考查学生的量角度的方法，学生做得较好。第2题主要考查学生画角的能力，90%的学生能按要求画好，个别学生没有标出角度。
第3题画平行四边形和梯形的高，正确率较高。但也有一部分学生高没有画垂直，说明没有掌握用三角板画高的方法。
五）、解决问题。
数学**于生活，运用于生活。学以致用是新课标的精髓。应该说本试卷中的6道题都不难，主要体现在。
一、二步计算的应用上，得分率约为85%。第题是只有一部计算的乘法或除法应用题，得分较高，只有一部分因计算错误而被扣分。第两题是两步计算的应用题，多数学生能正确作答，但一些学生因理解不清数量关系，加减乘除乱列式，造成错误。
第5题要请你安排3人等待的总时间最短的**顺序，再算出等候的总时间，得分率为75%，一部分是没有写出顺序，只有计算总时间，也有的是顺序安排正确但计算总时间方法错误得数为120分或180分，说明这些学生没有掌握合理安排时间的计算方法，这需要加强让学生把数学问题同生活实际联系起来，让数学走进生活，在实际中去理解，从而找到正确的解题方法。第6题得分率也有85%，失误的学生是因为没有仔细看图例，也有学生在求四年级一共有多少人时，计算错误。
四、测试结果分析。
1、测试结果表明，大部分学生基础知识掌握扎实，应用能力较高，教学质量较好。
2、如何让学生学会提出问题、分析问题、并解决问题，应当引起广大教师的重视。
3、部分学生对数学语言和概念不能清晰理解和准确地把握。
4、良好的学习习惯对于学好数学非常重要，部分学生审题不清，计算不仔细，回答问题随意，少了数学严密性这个特点。
五、今后教学措施。
1、重视基本概念、算理、解决问题方法的教学。在教学中要注意减少机械、单调地重复训练，而应多设计一些有层次的变式训练，以提高学生对于概念正确的认识，减少学生因片面理解和思维定势造成的失分。
2、培养良好的学习习惯和态度。教师在平时的教学中，一方面要注意教给学生一些方法，如：读题、审题、验算等方法；另一方面，要做到良好习惯长抓不懈。
只有这样，才能把学生因审题不清、看错题目、漏写结果、计算不细心等原因所产生的错误减少到最低程度。
3、做好后进生的补差工作，与学生多沟通，消除他们的心理障碍，加强方法指导，同时严格要求学生，从最基础的知识抓起，根据学生差异，进行分层教学，努力使每位学生在原有基础上都得到最大的发展。
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