2012—2013学年度上学期。
四年数学期末质量分析报告。
单位：卧龙中心小学。
授课教师：顾泽香刘玉珍李玉瑛。
分析时间：2024年1月10日。
2012—2013学年度上学期。
四年数学期末质量分析报告。
一、试题分析：
本次质量检测试卷题目灵活性较大，题量合适，考察的知识面广，题目形式多样，符合新课标的要求，是一份很好的检测学生双基知识的试题，为今后的教学起到了一定的导向作用。试题的编制即侧重于对数学基础知识的考查，同时部分试题蕴涵了对学生运用数学知识解决生活实际问题能力等数学知识综合运用水平的考查，如动手操作题占一定的比分。试卷有以下几个特点：
1、题型多样。包括填空题、选择题、判断题、计算题（口算、笔算）、画图题、解决问题等。
2、综合运用性强。一道题目不仅考查一个知识点，而是考查有联系并且易混淆的多个知识点。目的是要求学生能融会贯通，全面分析并掌握所学知识。
3、注重计算能力的考查，测试学生是否有扎实的基本知识和熟练的运算能力。整套试卷，不但计算量较大，而且范围广，分布于填空、选择、口算、竖式计算、解决问题中。
4、贴近生活，注重考查学生的生活经验在数学中的应用。
5、从概念、计算、绘图、应用四方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力，全面考查了学生的综合学习能力。
6、试题做到了不偏、不难、不怪，密切联系学生生活实际，增加灵活性，考出了学生的真实成绩和水平，增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。
二、取得的成绩和存在问题概述及分析：
1、取得成绩概述及分析。
全年组学生卷面达到了干净整洁，书写比较漂亮。基础知识掌握扎实，成绩良好。对于大数的认识与比较，掌握得也很扎实，得分率为89%以上；学生分析能力提高较快，应用题列式准确率达78%左右，明显的有所提高；作图题基本能按要求完成。
有4名同学得了满分。
年组参考人数106人，总分8778分，年组平均分82.81分，优秀人数60人，优秀率56.61%，及格人数101人，及格率95.
29%。本次测试成绩充分反映了这一学期以来，全年组学生在数学学习方面的真实情况：扎扎实实的基础知识、认认真真的学习态度，活学活用解决问题。
从学生的试卷反馈来看，题量适中，无论是从答题书写上，还是计算的方法上，学生们都已经在做题技巧上形成了一种良好的学习习惯，懂得如何举一反三。
2、存在的问题概述及分析：
学生存在的问题及分析：
1、 学生审题不仔细，许多简单的题，因为粗心而失分，如填空题的写数；和写近视数。不写单位名称；不按要求做题等。
2、 学生计算还是一个很大的失分点。如：口算题学生答的不如意料的理想；笔算部分，多数学生掌握计算方法，计算较准确，但个别学生还是不懂计算方法，计算不准确。
3、概念和规律的检测，暴露出了学生对概念和规律理解上的缺差，概念和规律的理解记忆一直是学生的难题，他们平时不愿意记东西，不够注重知识的积累，有些是他们自己总结出来的现在就忘了。
4、操作题，部分学生没能把垂线做准确，做完之后也不画直角符号。在教学这种题时我们都认真的分析、讲解和操作过很多次了，在复习时也是很认真的复习，可是有些学生就是掌握不好，造成失分。
5、学生分析问题的能力不强。失分最严重的就是应用题，由于学生的分析问题的能力不强，不能很好的理解题意，所以失分较为严重。好多学生根本没有理解自己求出来的是什么，如试卷的第3题较多学生不懂“速度、时间、路程”三者之间的关系。
6、对概念的理解不深。部分同学在回答填空题和判断题时对概念理解不深，数位和计数单位的概念垂足，数的改写，商的变化规律，等方面都还有问题。
第一大题填空正确率达90%: 本题的知识面较广，囊括了本册的要点，主要考察学生对本册教学内容掌握情况，从答卷情况看，大部分学生能根据所学知识灵活处理问题，整体得分率很高。其中第4小题，“在算式﹙﹚43除以74中，要使商是两位数，﹙﹚里最小填几，要使商是一位数，﹙﹚里最大填几 ”，学生出错率较高，原因是学生把“大和小”弄反了。
第8小题“小明晚上写作业，6时开始写，7时完成，这段时间钟面上分针转动了﹙﹚度，时针转动了﹙﹚度”学生答得不理想，答题时一则缺伐空间想象能力，还不会动手画草图，二则对知识的应用不灵活。
第二大题判断正确率达93%：第2题“700除以25等于700乘4除以25乘4”错误原因是学生不细心，忽略了括号的使用，因而失分严重。
第三大题“选择”正确率达95%以上：第2小题“用一副三角尺不能拼成的角的度数是﹙﹚”学生数感较差，所以答得不理想。
第五大题按要求画一画：一共有2题，正确率达95%。作图题，考查了旋转和轴对称的知识，比较简单，没有脱离书本。
大部分学生能够画出，但也有个别学生画的不是十分标准，第六大题解答应用题共有五道题，第一题比较简单，学生答的不错，第二题学生在审题上还是有所欠缺，不审题就答，出现了一些张冠李戴的错误。应用题分析理解能力还是有所欠缺，没有独立思考分析的过程。
二、学生失分原因分析。
1、做题马虎、不认真。计算部分正确率还是比较高的，这说明老师平时的计算准确的训练可以，但对三位数乘两位数的乘法和三位数除以两位数的除法计算方面还存在问题，在以后的训练中加强这方面的训练。
2、读题不认真。画图题 “过m点做射线oa的平行线和射线ob的垂线”个别学生分别做了射线oa和射线ob平行线，又分别做了射线oa和射线ob 的垂线。学生读题不认真，导致错误的理解题意。
3、学生对商的变化规律掌握的不够扎实。反应在填空题的第3题，失分较多。学生对于感念性的知识应用不灵活。这类知识反复强调可还是出错，以后类似知识要进行对比教学，效果可能更好。
4、学生不能将知识灵活运用于实际生活中，没能做到学以致用。如第一大题填空题的第8题，不同的时间点数时，分针所转动的夹角是多少度学生基本上计算不出来，不能将所学知识应用于实际事物中。
老师的教学存在的问题及分析：
1、首先另外就是在日常教学中狠抓基础，书中的知识点要吃透，理清，不能等期末再重头复习，增加期末复习量。
2、要着重练习计算，尽管只有一少部分学生在计算上失了分数，可是合在一起还是一个比较惊人的数字，说明在平时教学上，后进生的基础抓的还是缺少火候的，要加大力度。
3、教师的自身素质亟待提高。教师上课的语言不精炼、缺乏感染力，组织课堂教学的能力有些薄弱。以上多种因素导致课堂教学效率低下，特别是新授内容如果第一遍教学学生头脑中没构建起正确清晰的知识结构，以后即使多次"炒夹生饭"，也很难取得明显的效果。
4、不能忽视学习习惯的培养。本次测试中发现，一些非常简单的计算，好多学生却因为看错加符号而失分，一些非常简单的题，有些却因为缺乏审题习惯而导致错误。可见，良好的学习习惯是学生学习成功的保证。
5、其次就是让学生学会答题技巧，这非一日之功，而是在平时的练习中，要不断开拓学生的思路，使他们懂得条条大路通罗马，遇事有时换个角度思考，困难的事情也许就会变得简单。
三、策略分析：
一）对学生学的改进策略。
1、培养学生良好的学习习惯（突出表现在答题习惯）置于重中之重的位置。在规范学生书写格式，检查习惯、培养读题能力的。
2、加强概念教学，避免学生的认知错误。教学中努力做到“两个吃透”。一是“吃透教材”，二是“吃透学生”。狠抓教学内容的本质，在本质属性的揭示和掌握上下功夫。
3、培优辅差和学困生的转化仍需加强。教学中设定不同的教学目标，让基础题型和能力拓展题型并进，在提高学生学习兴趣的同时，提高学习效率。坚持对学困生的课前辅导、课堂观察和课后“跟踪”，努力使每一个知识点都过关。
4、注重计算能力的培养，总的来说班级计算正确率较高，但极个别同学的计算还需要提高。所以在今后的教学中坚持课前计算天天练，提高计算的准确性。
5、要特别注重对学生课外学习方法的指导，要求学生做好课后复习、课前预习，保证课堂进度，弥补课堂大班教学无法全面照顾的不足，促使后进生通过复习预习能够掌握最基本知识，促使优秀的学生通过复习预习对知识的把握更深刻一些，促使全班学生都能尽早习惯这个非常好的学习方法。尽量要求学生坚持口算天天练有能力的学生坚持做一套练习册，教师定期检查。
二）教师教学计划的改进。
1、加强基础知识巩固的同时，培养学生应用知识时思维的灵活性 。（如：第一题的第2题、第二大题，第三大题的第2题）
2、抓好学困生的辅导。（第六题解决问题，学困生失分太多。）
3、严格规范学生画图。（第五题，平时对学生要求不严格，个别学生没有用直尺，有的学生做的垂线直角不标准。）
4、培养学生解决问题时如何根据问题，利用已有信息或利用已解决的问题做已有信息的能力。做到对知识的灵活运用及逻辑思维的加强（如解决问题第题，要先知道什么量，再解决问题，而有的学生却不明题意。）
5、发挥集体备课的作用。备好课是上好课的前提。而发挥教师群体力量进行备课，可以弥补教师个体钻研教材能力的不足，共同分析、研究和**教材，准确把握教材。
6、创设生动具体的情境。根据四年级学生的年龄和思维特点，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
7、重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的"活用"知识，达到举一反。
三、灵活应用的水平。
8、坚持认真写好教学反思。自我反思是教师专业成长的必由之路。数学教师要经常对自己教学中的得与失进行自我反思，分析失败的原因，寻求改进的措施和对策，总结成功的经验，撰写教学案例和经验**，以求更快地提高自身课堂教学的素质和水平，早日成为一名优秀的小学数学教师。
9 、关注学生中的弱势群体。如何做好后进生的补差工作是每位数学教师亟待解决的实际问题，教师要从"以人为本"的角度出发，做好以下工作：坚持"补心"与补课相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求学生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。
10、联系学生生活。在教学中，教师应创设生活情境给学生提供真实而完整的学习任务。这样的教学更有利于培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。
11、重视学生的思维训练。数学是思维的体操，不论在新知还是练习的教学中，除了要重视数学基础知识和基本技能的教学外，一要注重知识背后的思维方法和策略的渗透，二要对所学知识进行适当的多角度的拓展。长期以往，学生的思维品质就能得到很好的发展。
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