动力在**。
第二课时。教学内容：（研究齿轮）
教学目标。1）提出研究主题。
带领学生初步认识各式齿轮，提出研究主题。
2）讨论研究方案。
引导学生自己设计实验**齿轮的作用可能有一定的难度。教师要有耐心，引导他们反复观察车模中的齿轮装置并适当加以点拨。如可以提示他们从研究齿轮的运动方向、运动速度等角度进行研究。
也可以把做与说结合起来，让他们边动手边试边，**出可行的研究思路。
3）实验研究。
引导学生按上示意图装置齿轮组，观察三只齿轮转动的方向，并记录。
齿轮1齿轮2齿轮3
顺时针逆时针。
实验总结。a． 齿轮的转动速度。
用大、小齿轮组成齿轮组，观察大小齿轮的转速。
b． *特殊齿轮组改变运动方式。
运动拐弯（蜗形齿轮）、转动变平动（齿轨）……
以上各项研究不要求每个学生或小组把每个项目都完成，可以分组自由研究。
4）交流与总结。
引导学生分析自己的实验现象，并试图总结。如：齿轮组在传动过程中，能改变运动的速度、改变运动方向和方式……
3 无处不在的运动。
教学要点。不必要求学生掌握科学专业术语，让学生用自己的眼睛去观察一个丰富多彩的运动世界。
教学目标。1） 能设计比较可行的**活动，能简单描述自己活动的大体思路。
2） 认识运动方式的多样性，知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。
教学过程。1） 提出研究主题。
2） 观察小车及小车内部运动。
引导学生再玩小汽车，观察小车的运动，让他们用自己的方式描述小车及小车内部运动，用自己的理解描述这些运动方式的区别，如车轮在转动、车身沿直线的运动、车内的小人来回反复的运动……
有时为了讲起来方便，教师在教学中可以涉及到一些常见的学生能理解的专业术语，但不要作为教学目标去要求学生掌握和运用。
3） 引导拓展，观察某一用品的运动。
小车的运动是那样多样丰富，生活中的运动更是精彩纷繁。因此，引导学生到生活中去观察才是本课的核心所在。
4） 布置课后研究任务，讨论活动思路。
怎样去研究呢？这正是本单元也是本课要强化的训练要点。因此我们要把设计研究思路的机会留给学生。
第五单元动物家族
1 动物大转盘。
要点】小组合作，学会制定研究计划。
目标】1）活动引入，提出问题。
2）在教师指导下，学会制定研究计划。
教学过程。1）猜谜语活动。这是一个统领本单元的活动。组织好这个活动有多种方法：
一是用“大转盘”的形式。教师上课前准备一个大转盘，可以是纸板，也可以是木板，能转动，最好设计上一个指针。按照教材上的排列，将写好动物谜语的纸张贴在上面。
每一个位置可贴上3种以上动物的谜语。谜底动物仅限于常见的鸟类和哺乳动物。
活动开始，每个小组一位同学上前转动转盘，指针最靠近哪一个谜语，就猜哪一个。已经猜出的谜语及时取下来。直到把所有谜语全部猜出。
为了调动同学们的积极性，每猜中一个谜语给予一定的奖励。如，可以赠送猜中谜语的活动页，也可以用加分的方法。
二是采用抢答的形式。教师准备好谜语，以主持人的角色组织猜谜活动，教师每读完成一条谜语，各组抢答，每答对一个，小组加分。
2）讨论我们是怎样猜测中的？这是对猜谜活动的分解和进一步深化，起穿针引线的作用。在小组讨论的过程中，教师要给学生留出提问的空间。
实际上，这也是猜谜活动的延伸。要注意引导，使学生的思维向着教师设计的思路发展。
3）制定研究计划。因为是一个“扶”的过程，教师要特别注意指导学生做好四个步骤：即，明确研究内容；选择研究方法；确定研究思路，编写书面计划；开展示会，根据大家的建议，交流、修改研究计划。
制订书面研究计划的“四部曲”，重在引导学生走进一个能力培养的新阶段，是一个“扶”的过程，因此教师的引导非常重要，教学过程要环环紧扣。这个教学活动对材料的要求不高，让学生准备好纸和笔就行了。
教材中呈现的只是一个个案，学生通过猜谜活动，可能会提出各种各样的研究问题。教师要适时地给予引导：比如，研究内容的选择，研究方法的选择，研究材料的选定等。
2 与小白兔交朋友。
要点】通过观察、记录不同动物（鸟类和哺乳动物）宝宝的特征，概括出同类动物的一些特征。
目标】小组的同学愿意合作与交流；珍爱生命，体验美，欣赏美；通过课余时间研究动物，学会写观察记录，并能概括出所研究的动物的一些特征；通过研究过程，进一步完善小组研究计划。
怎样进行】计划是工作或行动前预先拟定的具体内容和步骤，但在实施的过程中，肯定存在这样那样的误差。这一活动的目标，就是各个小组通过实施计划，找出不足，进一步修订完善研究计划。
1）实施研究计划。《与小白兔交朋友》，通过与生活中常见的小动物交朋友，培养学生的**能力，是边观察边**的过程。实际上，课堂上的教学是学生对课外研究的汇报与交流，即小组实施研究计划过程中的片段交流。
分为三个不同的层次：
动物宝宝的形态。要求各组整理《小科学家记录本》，在宏观上汇报观察的结果。各组研究的动物种类虽然不同，但有一点是相同的，就是动物母与子的形态上的相似性和渐变性。
动物宝宝身上的毛。对这一研究片段的表达与交流，要求“表达”出两层意思：一是动物的身体表面有毛吗？二是鸟类与哺乳动物身上的毛一样吗？
动物宝宝吃什么？通过实验得出的结论。学生在与动物交朋友的过程中，很容易做到的，就是用各种不同的食物哺养自己研究的小动物。
对这个过程进行记录与整理，自然就会得出“动物宝宝吃什么？”的结论。
2）总结所研究的动物的特征。概括好研究过程的三个片段，即可基本上总结出一种动物的特征。如家兔的特征：胎生、哺乳（兔宝宝长得什么样）、身体表面有毛（兔宝宝身上的毛）。
3）修改完善研究计划。这是学生亲历**过程，在编写研究计划、交流研究计划基础上的又一次完善，是达成**目标的根本所在。
在这个教学过程中，教师不可能知道每个小组的研究情况，但有一点必须要把握好，即你们的研究计划合理吗？有没有需要修改的地方？在这里，教师要注意三点：
第一，在研究过程中要突出什么？第二，重点环节是什么？第三，应该重点记录的是什么？
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