倾听,从学会听讲开始。
本学期,我担任二年级一个班的数学教学工作,并兼任该班的班主任。这样,我有了更多在课堂及课外观察、了解学生的机会,这为扎扎实实开展课题研究和实验提供了必要的基础和便利的条件。课题组的研究专题是“培养学生良好的习惯”,子课题是“打造倾听与回应的课堂”,这正好与班主任重要的工作目标不谋而合。
通过一学期的实验,在学校有关领导的指导下,在同事们的帮助和支持下,我对这一课题的意义有了更明确、更清晰的认识,在实践过程中也有了一定的体会。现就几个方面总结如下,愿求教于大方。
一、根据我班学生的具体特点,确定研究方向。
我班学生人数少,活泼好动,聪明但比较调皮。学习基础很差,班风、学风不够端正。主要表现在“两极分化”现象严重,成绩与同年级其他班级差距较大。
课堂纪律涣散,学生没有养成最起码的课堂常规,听课抓不住重点,甚至连每天的作业要求都弄不清楚。因此,培养学生的良好的行为习惯特别是学习习惯,成为课堂教学和班级管理工作的重中之重,也是最急待解决的“瓶颈”问题。经过认真分析,我决定从训练学生“学会听讲”开始,把这项课题的研究工作一步一个脚印地进行下去。
二、培养学生听讲习惯的几点做法。
1、明确目标,引导倾听。
现在小学生比较大胆,表现欲强,绝大部分学生喜欢别人听自己说,而没有耐心去听别人说,因此课堂上常常是被老师提问到的几个学生注意听了,其他学生却在想或干别的事情。教师也往往是“水里按葫芦”,点了这个学生的名字那个学生又没听,一节课下来,不光讲课辛苦,而且组织教学分散和花费了相当的精力,教学效果不佳。经过调查了解,我发现这部分学生“听不进去”的主要原因无外乎这样几点:
觉得自己没事可做;认为讲课是老师的事情;认为自己听不听得懂没有关系;不知道重点听什么,或听过了就忘了,长此以往就不想听了。教师这时应该给学生明确的目标,这部分学生应该干什么,告诉他们“听”也是目标,在“听”中能发现更多的问题,在“听”中能激起思维的火花。在平时的课堂教学中,我总会抓住机会郑重其事地强调:
听与说同样重要。说是表达自己,让别人明白,听是尊重别人,弄懂别人的意思,说要大胆,听要专心。老师欣赏积极发言的同学,同样也喜欢专心倾听的同学,在专心倾听的基础上,再踊跃发表自己的见解,那才是最好的学生。
我经常会说:“你从老师讲的话中听懂了哪些知识?”“谁跟老师想得不一样?
”“谁还有补充吗?”“谁还有更好的意见?”等。
学生只有认真听清老师讲课的内容后,才有可能正确地总结、反思本课所学的内容,甚至向老师发出质疑、挑战。
2、创设情境,乐于倾听。
事实上,要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注,聚精会神是不可能的。兴趣永远是学生最好的老师,但倾听对于调皮、活泼的儿童来说无疑是无趣的。教师应该想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。
新教材中引入了许多小学生喜闻乐见的生活场景、**形象、有趣的开放性问题以及游戏活动等,我们要充分利用这些素材,激发学生的学习兴趣,同时还可以根据学生的生理、心理特点,结合课题引入一定的故事。如“数学广角(简单的排列)”一课,本来这种逻辑知识对于二年级的儿童来说是非常枯燥无味的,对基础差的班级更显得生涩难懂,于是我在教学时设计了一个畅游数学王国的情境。通过智力闯关,打开一道道密码门,吸引学生迫切想要学会排列的方法,解决一个个生活中的排列问题。
当密码门在学生竖起耳朵听着“嘎吱嘎吱”的开门声中慢慢打开时,大家不约而同欢呼起来。这样的情境创设,大大提高了学生的学习兴趣,使学生产生了倾听下去的强烈愿望。
3、恰当评价,鼓励倾听。
在“听”的培养中,教师千万不要吝啬你的赞扬,让学生能够品尝到成功的喜悦,获得成功的满足感。如我经常会说:“你听得最认真,这可是尊重他人的表现呀!
”“这么一点小小的区别都被你找出来了,你可真了不起!”“你听出了老师讲课中的错误,可真帮了全班同学的大忙!”“大家看,这位同学不仅听懂了老师的意思,还加进了自己的想法,多棒呀!
”…一个眼神,一句赞扬,一个微笑,不花时间,不费力气,却能收到明显的教育效果,我们要善于发现每个学生的闪光点,用真诚的话语鼓励他们,课堂上学生怎么会不认真听讲呢?记得有一次,我在讲一道作业题时,由于没有认真准备和思考,就轻易给出了一个错误的答案,多数学生是在我讲的同时低头抄写黑板上的结果,根本没有仔细分析。但有两个同学一直坐在那里若有所思,没有动笔。
我发现这一情况后及时询问了原因,让他们说出自己的想法,纠正了所犯的错误。表扬时我激动地说:“你们不愧是‘纠错大王’!
”从这以后大家听讲更认真了,争先恐后地给我提意见,使我的教学也能够做到精益求精。
以上是我一学期来的所做的一点微不足道的研究工作。在下阶段实验过程中,我将重点**学生之间倾听习惯的培养,以及教给学生倾听的一些具体方法。希望得到专家和同仁的继续支持。谢谢!
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