2、培养认真演算的习惯。在四则运算中，我训练学生沉着、冷静的学习态度。碰到数字大、步骤多的计算试题时，要做到不急、不燥、冷静思考、耐心计算。
要求书写整洁，格式规范，方法合理。同时，强化学生规范打草稿的习惯，以保证计算的准确无误。
3、培养细心检验的习惯。检验时要做到耐心细致，逐步检查：一查题目中数字是否抄错，二查计算过程、计算结果是否有误，发现错误及时纠正。
三、运用灵活、创新的教学方式，以培养学生的计算能力。
小学数学教学的重点就是培养学生的计算能力。 在教学中如何提高学生的计算能力 ? 我认为关键是教师的教学方法。
教师教学计算题时，学生往往感到枯燥无味，没有兴趣。 一成不变的教法令他们厌烦，传统的教学方法很难激发他们的学习兴趣。因此，在低年级的数学教学中，我除了根据教学目的、任务、内容、重点、难点来选择教学方法外，更重要的是根据低年级学生的心理特征和认识规律来选择教法。
教学方法要灵活、 多样、 直观、 有趣、有创新，才能吸引学生的注意力，才能激发学生的兴趣。因为低年级学生的年龄较小，童性未脱、贪玩，注意力不稳定，不持久。因此，教学中，我抓住了学生的这些特点， 引发学生的竞争意识，创设问题情境，让学生在玩中学，学中玩。
列出了算式，我让学生说一说自己所列算式的道理 , 加深学生对算式意义的理解 . 让学生一边观察事物 , 一边计算 , 不仅能激发学生的兴趣和培养学生的计算能力 , 而且还能培养学生的观察和分析能力 . 四、帮助学生弄清算理，揭示规律。
在计算教学时，要让学生弄清算理，不但知其然还知其所以然，这样，计算教学就会变得生动活泼、多姿多彩。低年级学生直观思维占主导，逐渐向抽象思维过渡，心理学家。
认为：思维是从动作开始的。要使学生掌握数学知识，促进思维发展，就需要在形象思维和数学抽象之间架一座桥梁， 充分发挥学具操作的作用， 还可以利用学生已有的知识经验去理解新知识，构建教学知识结构的主要方式，教学中恰当地运用旧知识，通过类比同化新知，实现知识的正迁移，有利于学生对新知的理解和对新的认识结构的认同。
五、让学生勤动手、勤动脑、勤动口，以培养学生的计算能力。
计算能力的培养 , 不仅依靠激发学生的兴趣和教师的创新教法就能实现 , 最重要的是让学生有更多的机会亲自参加计算 . 让学生多练、多看、多想、多说 , 在积极参与中发现规律 , 掌握知识 , 从被动地接受变为主动探求 . 俗话说 :
眼过百遍 , 不如手做一遍。要求学生在计算时，要做到 :心想、口算、手写相结合。
让学生在课堂上，有更多的动手、动脑、动口机会。如 :在教学除法竖式的计算时着重引导学生自主** :
(1除法竖式的写法与加、 减、乘法竖式的写法有什么不同 ?(2被除数、除数、商各应写在什么位置 ?(3除法竖式计算中每一步的含义各时什么 ?
并以 63÷9为范例进行讲解。然后组织学生学生以小组形式进行竞赛练习，看哪一组学生算得又对又快，使全班同学都积极地投入到练习中去。然后让学生说一说 :
竖式计算除法时， 要注意什么 ? 这样既能充分调动学生学习的积极性和主动性，又能让有更多动手、动脑、动口的机会，对于培养学生的计算能力收到良好的效果。
六、加强学生对口算和估算的训练。
要提高小学生的口算能力，形成一定的口算技能，关键是要持之以恒地坚持训练。我每节课根据教学内容， 课前安排五分钟时间进行口算训练， 或结合教学实际情况有机渗透口算训练。小学阶段，估算的形式一般是口算或目测，它作为小学数学课堂教学一个重要的学习内容，应引起我们的重视。
教学时，我结合教学内容和生活实际，进行有计划、有步骤的估算训练，明确估算的意义、掌握估算的技巧、提高学生的估算能力。
七、重视错题的分析。
学生的学习是一个反复认识和实践的过程， 出错总是难免的。 特别是低年级学生由于年龄特征，刚刚学习的知识比较容易遗忘。例如，退位减，前一位退了 1,可计算时忘了减 1。
同样，做进位加时，又忘了进位。特别是连续进位的加法，连续退位的减法，忘加或漏写的错误较多，这些都与儿童记忆不完整有关系。因此，我及时了解学生计算中存在的问题，深入分析其计算错误的原因，有针对性地进行教学。
为了更好地了解学生学习的情况，我借鉴语文教师批改作文的方法——写评语。在学生出错处加上评语导出错因，让学生知道错的原因，是由于自己马虎大意，还是哪方面的知识掌握得不够好，把错题重做一遍，对正确的知识再次加深认识巩固。我因人、因题地重点分析错题原因，大部分学生都做错了的题，我就集中进行了讲解，分析错误的原因；对基础较差、常做错题的学生， 我多花时间在课后进行辅导。
学生对自己作业**现的错误进行了自我反思， 每个学生准备一个本子，把每天作业**现的错误记在本子上，并写出错误和改正方法。另外，有针对性地把学生经常错的题目、 类似的题目作为学生的课堂作业， 再次反馈了解学生改错后的作业效果。课堂采取小医生找**比赛的形式，让学生在比赛中获取知识。
“改错”不能仅满足于学生分清了错误原因，改正了错误，而且达到预防效果，教育学生对这些错误有则改之，无则加勉。
八、注意培养学生坚强的意志，树立自信。
培养学生坚强的意志对于学生能够长期进行准确快速的计算，会产生良好的促进作用。 在计算教学中口算是笔算的基础， 我根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练。每天 20题已成为我们班的惯例，培养了学生坚强的意志，树立了学生的自信心。
总之，计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事。俗话说，要想练就一身过硬的本领，就必须得拳不离手，曲不离口，计算能力的培养也是如此。 它是一个日积月累的过程， 只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。
学生是千差万别的，个体之间存在很大的差异。今后，在教学中我会尽量减少学生的计算错误，提高计算的正确率，因材施教、因人施教，切实提高学生的计算能力。
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