《画风》说课稿。
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！今天，我将要说课的题目是《画风》。下面，我将从教材分析、教学目标，教学重难点，教法学法、教学流程、五个方面进行说课。
一、教材分析：
画风》是人教版小学语文二年级下册第十五篇课文。主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显，对话较多，教学中要引导学生体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。
同时培养他们的创新精神和实践能力。
二，教学目标。
根据新课标的要求并结合本节课的教学内容，从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度，我制定了以下教与学的目标：
1．能认识 “宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”7个生字（2）读懂课文，领会文中孩子们的创意。
2.激发学生朗读与创新的热情。
3.懂得事物之间的联系，培养学生遇事要善于动脑筋想办法。
三，教学重点，难点。
通过以上对教材与教学目标的分析，本课的重点是：朗读感悟文中小朋友的创意；对于二年级的小朋友，“怎样开动脑筋想办法，发展学生的创新思维”是很难做到的事情。
根据对学生认知特点的分析，本课的难点是：培养学生遇事要善于动脑筋想办法。
四、说教法学法：
语文教学，不仅为了全面提高学生的语文素养，更要发展学生的思维、让学生学会学习。我根据各个教学环节的需要，以及学生的实际情况，在教法上，我选择了谜语导入法、自主阅读法、情境创思法等。在学法上，我主要选择了合作**法、情境品读法，让学生通过多种形式的读以及动口说、动手画，积累语言，培养口语交际能力，发展创新思维，营造出一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学过程中。
四、教学流程：
一）猜谜激趣，导入课题。
一堂新授课，富有情趣的导入，能激发孩子们的学习兴趣，能架起一座沟通师生心灵的桥梁！《画风》一课，我采用谜语导入法：即“云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。
这是什么呀？”学生兴致勃勃地猜出谜底是：风。
我又提出：“小朋友们，大家都知道有哪些风呀？风是什么样子的呢？
”针对孩子们的回答，我将及时做出评价：“大家表现得真棒，今天有3个小朋友也很能干，看他们会干什么呀？”—画风！
于是，课题《画风》呈现在了我们的面前。
二）初读课文，感知大意。
我叫同学们一边读课文，一边标出自然段，一边圈出并认读生字，还建议同学们同桌互考生字，既尊重了学生的主体地位，营造了宽松的学习氛围，又让学生体会到成功的乐趣。
三）创设情境，自主识字。
识字是读写的基础。本课要求认识的7个生字，有6个出现在课文人物的姓名中。为巩固对生字的识记，我会通过多**展示带有名字的三个小朋友的头像，让学生与他们打招呼。
就这样，学生在的“打招呼，交朋友”的生活情境中，巩固了对生字的记忆。低年级识字最基本的原则是：反复出现，我又出示了本节课的生字卡片，让学生认读，认读中，我指导 “丹”字的写法，让学生通过丹与舟的对比，发现 “丹”比“舟”字少一撇、一点。
然后让学生在田字格里书写，我给学生做出相应的指导，学生通过对比和书写，能对“丹”字有深刻的记忆，其他字联系学生生活与学习实际认识，既激发了学生的学习兴趣，又提高了识字的质量。
四）情境体验，精读感悟。
1、我们再次和新朋友打招呼，看看他们在草地上干什么？自然过渡到课文1--3自然段的学习。然后，我提出问题：
“那他们是怎么画风的呢？请小朋友们读读课文的4--8自然段，一边读一边用自己喜欢的符号画出课文中描写三个小朋友怎样画风的句子，画好后在小组中交流。”
2、全班汇报交流。
在学生自主阅读、感悟交流时，对于文中的几个重点句子与段落的朗读感悟，我将采用下面的方法进行：
“宋涛是怎样画风的呢？”这个环节，我将采用现场画画的方式指导学生的朗读感悟。我预设的情境如下：
“小朋友们，你觉得怎样读才可以让我们感受到风呢？这样吧，老师就当宋涛，请大家一起用朗读告诉我应该怎样画风吧！”在学生的朗读中，我故意把雨丝画直，让学生发现问题，第二次随着学生的朗读我画出了斜斜的雨丝，这样做学生就能更好体会风藏在斜斜的雨丝里。
随机出示宋涛的画，让学生找出“风藏在**？”并让学生以“风来了，风把__（什么）__吹__(怎样)__了，风藏在__(哪)__里”这样的句式训练学生的口头表达能力。朗朗上口的句式让学生觉得非常有趣，而我“小诗人”的夸奖，将逐渐激发孩子们表达的热情，课堂情绪将逐渐高涨！
在指导朗读“陈丹是怎样画风的”句子时，为了让学生读出风的感受，先指名找出对应的句子读一读，让学生评价，并找出能感受到风的词语，再一次指名试读。学生的兴致定然高涨，此时，我提出：“小朋友们，请全体起立，现在，我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你像小树一样弯一弯，好吗？
”小朋友们在愉悦的朗读中，自然而然就体会到风藏在弯弯的小树里了。
学习赵小艺画风的句子时，前一句中，“杆”是个多音字，我会作为一个知识点板书在黑板上，让学生读一读、记一记。由于前面学生能够自己找出可以感受到风的词语，我会叫学生直接回答，学生会说出红旗飘、风车转。接下来，我采用赛读的方法，激发孩子们通过自己的努力，将这些句子读好！
课文最后一自然段语言文字优美，并且描绘的画面也很迷人，我将出示带有动画的课件，让学生欣赏美丽的画面，并美美的朗读。
3、朗读感悟，体验文本。
此时，学生的情绪已经达到了一个高潮，更希望能把课文从头到尾再读一次。于是，我又让孩子们自主选择自己喜欢的角色朗读，这样，既尊重了学生的主体地位，又融入课文的情境；既培养同学间的团结协作精神，又进一步增强了语感！
4、通过刚才的朗读，孩子们已经对文中的三个小朋友有了很深的印象，我提出：小朋友，你们喜欢这三个新朋友吗？为什么？
学生将**出：他们爱动脑筋、爱思考，平时留心观察生活。《板书》
五）联系生活、拓展想象。
1、接下来，我设计了找风这个环节，让学生从教室里一切可以被风吹动的事物出发，找到大街上、小河边、森林里……以此激发学生的兴趣，既尊重学生对事物的独特感受和独特的情感体验，又培养学生大胆想象，仔细观察的好习惯。
2、此时，孩子们思维的火花已经点燃，我就激励学生，拿出画笔，纸张，画出自己找到的风，也许，他们的笔法不那么高明，色彩也不一定和谐，但他们求新求异的思维却得到了发展。
3、孩子们展示了自己画的风以后，我将引导学生动脑筋想办法，画出声音、气味，进一步训练学生的思维。孩子们高涨的情绪中，已经播下了一颗颗创新思维的种子，也许有一天，这些种子将萌芽，生根，长成一棵棵参天大树！
六）总结反思。
这节课你收获了什么？这里用提问的方式引导学生对自己所学的内容，学习的方法进行反思。
谢谢大家！以上是我说课的全部内容，感谢各位评委的倾听。
二年级《画风》说课稿
一 说教材。画风 是人教版小学语文教材第四册第四单元中的一篇课文。这篇讲读课文主要讲了宋涛 陈丹 赵小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即 谁能画风 最终，三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋 善于合作 敢于创新。二 ...
人教版小学二年级语文 画风说课稿
说教材 画风 这篇课文讲了三个小伙伴在一起画风的故事。课文语言简单朴实，情节富有情趣，人物天真活泼而又各具个性。优美的意境，画风的情趣蕴藏于三个小伙伴的互动之中。课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做 相互协作的...
小学语文人教版二年级《画风》说课稿三
一 教材分析。画风 是小学语文第四册，第四单元的新选入的一篇阅读课文，是一篇很有趣的儿童故事。是一篇发展语言 发展思维的好课例。现代教育理论指出，教学应积极倡导学生的自主 合作 等学习方式，注重学生读中感悟，体验情感。利用多 等现代技术手段创设情境，帮助学生理解课文内容。二 教学目标分析。根据新课标...