物态变化温度。
教学目标。1．理解温度的物理意义；了解生活环境中常见的温度值；知道常用温度计制成的原理及温度计的构造和刻度划分方法；知道摄氏温度和热力学温度，了解它们间的关系。
2．会正确使用温度计测量温度。
3．通过测量温度，使学生掌握温度计的使用方法和提高估测温度的能力。4．通过对环境温度的了解，培养学生爱护环境的意识。教学重难点。
重点：理解温度的物理意义。
难点：会正确使用温度计测量温度。教学过程导入新课。
方案1：举例引入。
吉林雾凇（如图）仪态万方、独具风韵的奇观，让络绎不绝的中外游客赞不绝口。每当雾凇来临，吉林市松花江岸十里长堤“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。柳树结银花，松树绽银菊，把人们带进如诗如画的仙境。
这一切奇观都与温度有关，你知道什么是温度吗？雾凇需要在什么样的条件下才可以形成？
方案2：观察讨论引入。
首先让学生****：冬去春来、季节变换；冰霜云雾、热胀冷缩；物质的千姿百态、农作物的孕育生长成熟；气候变化和温室效应……**完毕请学生交流自己的感受。这一切都关系到一个主题——温度。
推进新课。1．温度的物理意义。
通过让学生阅读教材内容可以知道：温度表示物体的冷热程度，越热的物体温度越高，越冷的物体温度越低。并引导学生从衣、食、住等方面分析温度跟人类的密切关系。
让学生了解生活环境中常见的一些温度值；介绍一些与温度有关的环境问题。2．温度的测量。
学生小实验：凭感觉判断温度。
取冷、温、热三杯水，如图所示，为保证实验能够达到预期的效果，三杯水的温差要合适。冷水与热水温差要大一些，冷水越冷越好，热水越热越好（以不烫手为宜），温水的温度应接近冷水。做实验时，学生先分别将左、右手食指放入冷水和热水中稍等一会儿，然后分先后逐个把食指放入温水中，并叙述自己的感觉。
通过实验学生认识到：仅靠感官的直觉来判断温度的高低是不可靠的，也是不准确的。要准确地判断温度应借助测量温度的工具——温度计。
3．温度计及使用方法（1）温度计的种类。
向学生展示各类温度计：实验用温度计、家庭常用温度计——寒暑表、医用温度计——体温计。
2）温度计的构造和工作原理。
引导学生观察自己实验台上的温度计的构造，知道温度计由内径很细的玻璃管和下端的玻璃泡组成，玻璃泡和细管内有红色（或银白色）的液体。
学生实验：让学生用手握住温度计的玻璃泡，观察玻璃泡内液体受热膨胀，玻璃管内液面高度上升，说明此时温度值增加。把手松开，观察到液面高度下降，说明此时玻璃泡内液体遇冷收缩，温度值降低。
引导学生得出温度计的测温原理是：玻璃泡内液体的热胀冷缩。
3）温度计的使用方法学生观察手中的温度计，类比刻度尺的正确使用方法，让学生明白使用温度计时不仅要认清它的单位，更要认清它的三要素：零刻度线、量程和分度值。
使用时注意：①将温度计的玻璃泡与被测物体充分接触一段时间；②测液体温度时，温度计的玻璃泡不能碰到容器底或侧壁，也不能用温度计来搅动被测的液体；③待温度计的示数稳定时再读数；④读数时，温度计的玻璃泡不能离开被测物体，读数时视线要与温度计的标尺垂直，如图所示；⑤使用时还应注意被测物体的温度不能超过温度计的量程。
4）体温计。
体温计在结构、量程、分度值和使用上以及读数时都与实验室常用温度计不同。体温计的量程为35～42℃，分度值为0.1℃，在结构上与普通温度计的主要区别是：
在体温计玻璃泡的上方有一个细小的缩口。在使用前应用力往下甩，使水银柱降到35℃以下，让水银重新回到玻璃泡中，在测量时水银膨胀，通过缩口上升，示数稳定后开始读数，读数时体温计离开人体，水银因温度降低而收缩，水银柱在缩口处断开，水银不能自动退回到玻璃泡中。读数时视线与温度计垂直。
4．热力学温度。
学生阅读教材的科学窗，了解国际单位制中采用的热力学温度以及它的单位、符号及热力学温度和摄氏温度的关系。
本课小结。1．温度的测量。
2．温度计的使用及原理。3．体温计。板书设计。
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