案例名称：世界文化之旅。
科目：思想品德提供者：
一、教学内容分析。
第五课“多元文化地球村”设立了两框内容，第一框“世界文化之旅”，分为“丰富多彩的文化”和“和谐的文化乐章”两部分，从不同国家和民族的节日、标志和代表人物入手，帮助学生感受文化的多样性和丰富性，理解文化的差异使得我们的世界更加绚丽多彩，文化没有优劣之别，从而既尊重本民族文化的价值，又尊重其他民族文化的价值。第二框“做友好往来的使者”，分为“开放的胸怀”和“搭起文化的桥梁”两部分。首先帮助学生明确在日益开放的时代，与不同的文化共处是我们面临的新课题，要善于学习其他民族文化的优点，珍惜、爱护各个国家、民族的文化，以开放的态度尊重不同的文化，同时更要继承中华民族传统优秀文化弘扬中华民族精神，让世界了解中国源远流长的文化。
教学对象：八年级单位：
课时：1课时。
二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）
教学目标：1.知识目标：了解文化的多样性和丰富性，理解因文化不同而导致行为方式的差异，知道在面对文化差异时应持有的正确态度和应对方法。
2.能力目标：逐步掌握与不同文化背景的人交往的原则和方法，加深对不同文化的了解，学习其他文化的优点、长处。
3.情感态度、价值观目标。
尊重本民族文化的价值，对本民族的文化有强烈的自豪感，同时尊重其他民族文化的价值，以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往，拥有开放的胸怀，宽容的态度，克服面对文化差异而产生的不安和焦虑。
三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学。
习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过**题目的编制使用等）
随着我国改革开放的深入，中学生和其他文化的距离拉近了，但有些同学迷失在其他文化。
中，对本民族文化不甚了解或不屑于了解；有些同学对外来文化持有偏见，采取防卫的态度；有些同学在进行跨文化交流时，由于语言问题以及价值观的差异会使得沟通产生困难等。因此，给予他们恰当的指导，才能培养具有中国灵魂、世界眼光的新一代中学生。
四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）
在学习过程中，通过课件创设的情境充分调动学生各知觉器官，做到“细观察、多动手、勤思考”。通过观察、**、讨论、合作等方法完成本节知识的学习。本节课采用“问题导学，自主探索”的教学模式，采用情境**法、谈话法等，使学生在自主**的过程中完成学习的任务。
1、任务驱动法策略：通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。
2、创设情境策略：创设一种情境，让学生初步感知什么是超链接，超链接有什么好处，进而激发学生学习超链接的欲望。激发学生的学习兴趣。3、自主**策略：教师启发引导学生主动探索学习；
4、协作学习策略：通过小组协作讨论，使学生在合作交流的过程中充分体验学习的成就感。
五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）
教学重点：文化的多样性和丰富性。教学难点：正确对待文化差异。教具准备：多**课件课时安排：1课时。
教学方法：问题教学法、活动教学法、情境体验教学法等。
六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）
教师活动学生活动。
同学们，欢迎来到《漫步地球村》
设计意图教师以主持人身。
份出现，拉近师生间的距离，激发学生参与兴趣，突出多元文化“地球村”主题。
导入新课：漫步地球村回顾前面所学。
节目我是主持人xx。今天我将和大家一起踏上世界文化之旅，去领略世界丰富多彩的文化。
活动一：了解不同国家的不同节日。
活动二：现场采访---畅所欲言谈感受。
活动三：猜想并说说自己所知的具有国家代表性的东西？
活动四：学生小组讨论回答。
活动五：学生表演情境剧。
活动六：学生小组合作**。
活动七：情境问答。
活动八：出谋划策。
学生以小记者身份报道自己所掌握的中外不同国家的节日及习俗（教师大屏幕展示部分节日的相关**资料）
部分学生纷纷发表感想并思考为什么同样是节日却有着不同的习俗呢？节日的相关**资料）
大屏幕出示代表某国文化的人和物，由学生猜出国名。学生自由发言回答问题。
思考：（1）我们能不能把这些千差万别的文化都统一起来？能不能推行一种文化标准？（2）否认世界文化的多样性，世界会是什么样子的？
刚来华不久的杰克在散步时，碰到了这样一件事。
讨论：杰克为什么会生气？如果你是杰克，你会有怎样的反应？为什么同样的问候会有如此不同的反应？
大屏幕显示情境。思考为什么会产生如此多的误会呢？我们不与“老外”交往行吗？
讨论：如何克服文化差异、与不同文化背景的人交往？
多**出示选择题和简答题，检测本科所学知识和掌握情况。
以小记者报道的形式出现，吸引学生的注意力，锻炼学生的语言表达能力和课前搜集、整理资料的能力。
引导学生思考，关注文化习俗的多样性的现实，并去**它们形成的原因。
通过活动进一步明确文化的多样性，为理解文化的差异做好铺垫。
通过讨论使学生明确“全球化”不是“标准化”
用学生喜爱的情境剧表演能集中学生的注意力。
选取学生身边的事例进行讨论，使学生有话可讲。
创设情境，让学生主动思考，自己得出结论。
小组讨论分析，培养合作精神。学以致用，巩固基础。
课堂练习。课后小结。
锻炼学生的语言。
请说一说你在本节课的收获和感受！表达能力和口语表达能。
力。布置作业。
面对不同的文化、面对文化上的差。
异，我们应该怎么做。
七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
八、板书设计（本节课的主板书）
世界文化之旅。
各国文化千差万别。
丰富多彩的文化。
各国文化习俗各有千秋。
风格迥异的行为方式共谱和谐的乐章。
九．教学反思。
本节课上的小组合作的学习的方法得到了充分的发挥，让学生小组之间搜集各种各样的民族和国家的不同的节日和文化习俗。课后让学生总结本节课的主要内容，学生总结的很好。特别是课前收集的各种人物以及实物**使学生直观形象认识到文化的多样性和丰富性。
情境剧的表演激发了学生参与的积极性和主动性，有效地提高了课堂教学效率。
由于教学条件的有限而学生的准备的不是很完整，只能在以前的学的内容和书本的上的一些信息中搜集到了课堂上的一些内容。每个学生在课堂上得到了充分的发挥，学生完成了课堂的任务，学生参与了课堂的活动，在学习中不断锻炼了自己的各方面的能力，自己完善了自己。
如果让我重新上这一堂课，我会在课前加强对学生的指导并多进行小组间的合作学习。听了各位同仁的点评我更清醒的认识到了自己的优势和不足，在今后的教学中要多多研读教材做到教材熟烂在心，加强业务学习，提高教育素养。
学生课堂表现评价量表。
个人评价。同学评价。
教师评价。项目a级。
上课认真听讲，作。
b级。上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物。
c级。上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物，只局限于课本知识。
认真业认真，参与讨论态度认真积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物，并有与课本内容相关的课外问题提出。
大胆提出和别人不。
积极。有提出自己的不同看法，并作出尝试。
不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法。
自信。同的问题，大胆尝试并表达自己的想法。
善于与人合作思维的条理性。
善于与人合作，虚心听取别人的意见。
能与人合作，能接受别人的意见。
缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见。
能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划。
具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考。
能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些。
能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性。
不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题。
思维的创造性。
我这样评价自己：
伙伴眼里的我：
老师的话：注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价。
2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值。
评价等级：我同意学员作品原创承诺书。
九年级历史《世界文化之旅》教学设计
九年级历史 世界化之旅 教学设计。一 课标具体要求。本课落实的课程标准是 我与国家和社会 中的 认识国情，爱我中华 部分 了解化的多样性和丰富性，尊重不同的化和习俗，以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往。二 教材内容分析。世界化之旅 是人民教育出版社出版的 思想品德 八年级 上册 中第三单元 ...
九年级历史《世界文化之旅》教学反思
九年级历史 世界化之旅 教学反思。在参加 课内比教学课外访万家 的活动中，我讲了 世界化之旅 一课。准备一节公开课的过 是一种痛苦的历程，在准备过程中，我们学校所有政治组成员都给了我非常中肯的意见，大家知无不言，言无不尽，给了我很大的帮助，这节课圆满地达到了预期的目的。一 成功之处 本课的整个教学过...
八年级第五课第一框世界文化之旅教学设计
活动三 考眼力。活动目的 使学生体会各国建筑物所蕴涵的文化特色。活动四 各抒己见。活动目的 通过说出自己所喜欢的文化代表人物，使学生对其所代表的国家的文化有进一步的了解，从而体会出文化各有千秋，汇成了丰富多彩的世界文化。二 和谐的文化乐章。活动五 谁能行。活动目的 体会中西语言的差异，正确对待语言文...