2019隔河头中学八年级历史期中试卷分析

2013-2014学年度第二学期期中学业水平检测试卷分析。

八年级历史。

隔河头初级中学：孙玉臣。

一、总体成绩情况：

二、试题总体评价：

一）、试题基本情况：

本试题满分为100分，闭卷考试，共两类大题：选择题50分、非选择题50分，共有29道小题。试题覆盖的知识面比较广、全，能够检全面测出课标上对学生所要求的知识内容的掌握情况。

容易题约占60%，中档题占30%，稍难题占10%；注重对基础知识和基本能力的考查，特别是考查学生的识记理解能力，适当考查学生从材料中获取信息分析解决问题的能力，材料直接从教科书上选取，主要考的是学生的概括归纳能力，适当也涉及了对学生分析能力的考查，对分析能力的考查也只是局限于比较浅的层面上。

二）试题评价：

1、从试卷内容上看，符合新课标规定的知识点及能力层次要求，立足课本，注意考察学科的基础知识，尤其是重点知识与主干知识。

2、试题角度新颖，表现在选择题上，很多题都有一个题引，引导学生走近历史，感悟历史，进而考察学生再认历史，理解历史的能力。如等题。

3、试题侧重基础知识的考核，简单、直白。如等题。

4、试题加强了**、图表资料与历史学科内容的整合。如等题，都是从历史资料中截取相关内容，来考核学生的历史知识。

5、试题体现了较强的综合性特点。注重学科内主干知识的交叉渗透，培养学生的发散思维与创新思维。如材料第27题：

既以时间为经，历史事件为纬，为学生勾勒出新中国农村改革探索史，注重学生综合、归纳能力的考核。

三）制卷情况：

印刷清楚，无错误。

四）答案情况：闭卷考试，主要从以后的课好上的角度考虑的。从考试结果上看来，整体情况正常，单选题及格率较高，反映出最基本的知识点还是能够掌握，但由于知识面大且容量多，学生对各课知识点掌握不牢靠，相近知识点易混淆。

材料题失分较为严重。

三、逐题分析。

四、教师问题分析：

1、缺乏学法指导。

2、侧重知识的教学，忽视各种能力的培养。

3、对基础知识把关不严。

五、学生问题分析：

1、厌学氛围较浓，缺少学习的积极性、主动性。

2、基础知识掌握不牢。

3、知识的理解运用能力欠缺。

4、语言组织能力、表达能力不高。

六、推行135互动课堂模式学生的学习效果：

一方面学生的素质得以提高。不会说、不敢说，不会发现问题、分析问题和解决问题的课堂教学通病得到改善，学生自己能够发现问题，通过合作、交流，分享学习成果，学生的成绩及素质得到了提高。但是学生的两极分化也随之出现，学习优胜者将更加突出。

课堂秩序的管理与调控也出现了一边倒。

七、教学改进措施。

1、面向全体学生，因材施教。这不是老话套话，孔子在两千多年前就提出了这个观点，我现在才深刻领会到其重要意义。我校现在的学生大多数综合素质相当差，有的孩子的智力还在混沌状态，由于缺乏一个良好的成长环境，这些孩子普遍基础知识差，还不具备相应的学科能力。

不谈生源是不可能的。面对这样的生源，我们只能放平心态，降低教学难度，重视基础知识的过手。

2、知识与能力并重。在实施新课程的今天，有一种倾向，即认为只要强调基础知识就是守旧，就是没有领会新课程的精神，于是一些课堂过于求新，过于追求学生的所谓活动，为活动而活动，显得花哨热闹，而学生的收获甚少。其实，教学的内涵依然是传道授业解惑，知识与能力是一个不能割裂的统一体，能力的获得总是伴随着知识的积累，知识的积累到一定程度也必然带来能力的飞跃。

没有丰富的历史知识，其他的培养目标只能是空谈。

3、进一步加强理论学习。学习是无止境的。伴随着课堂教学改革的不断深入，会不断遇到新情况和新问题，这就要求我们不断加强理论学习，通过学习提高素质，通过学习吸取别人的成功经验、开阔自己的视野，开拓自己的思路，找到解决问题的办法。

因此，静下心来读几本书，认真反思自己在课堂教学改革的过程中的得与失，是今后课堂教学改革中经常需要的做的事情。

4、让"135互动课堂教学模式"在实践中进一步得到锤炼和完善，使之形成更加科学、完整的体系。

5、进一步提升驾驭课堂的能力。在前段的课堂教学改革实践中发现，超课时的现象还比较普遍。这和我们的教学设计有关，一节课不可能面面俱到，下一步我们需在如何合理设计教学目标，如何合理取舍教学内容，如何指导学生合理展示等方面进行研究和**。

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