学案教学案。
毫米的认识课型新授课设计说明。
毫米的认识是学生对长度单位认识的扩展，由抽象思维发展到形象思维，再由形象思维发展到抽象思维，通过估一估、测一测，提高学生的估计、测量能力。在教学本节课时，遵循知识的形成过程及学生的认知规律，采用师生互动、生生互动的方式让学生了解和掌握新知。1.
在实践活动中体会毫米产生的实际意义。
通过用直尺测量，使学生直观地体会到测量结果如果不是整厘米时，就要寻找新的途径，感受数学与生活的密切联系。2.在操作中建立1毫米的长度观念，了解毫米与厘米之间的关系。
通过比一比、找一找、测一测、说一说等一系列的数学实践活动，学生既获取了毫米的有关知识，建立了毫米的长度观念，又享受到了成功的喜悦，激发了学生学习的潜能，体现了新课标的理念。课前准备。
教师准备：ppt课件、直尺、购物卡、**卡。
第1页。学生准备：1分硬币、**卡、直尺、小棒教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测。
一、创设情境，激趣引入。(6分钟)
1.出示购物卡，引导学生思考应该用什么作为购物卡的长度单位。
2.出示手中的**卡，引导学生估测**卡有多长，然后用直尺量一量。
3.导入新课，板书课题。
1)引导学生思考**卡的长度不是整厘米怎么办。(2)引出今天要认识的长度单位中的一个——毫米。1.
独立思考，叙述学过的长度单位。2.同桌合作，动手量一量**卡的长度。
3.思考问题，回答老师的提问。1.
填一填。1米＝( 厘米100厘米＝( 米8米＝( 厘米300厘米＝( 米。
第2页。二、实践操作，测量数学书的长、宽、厚。(15分钟)1.引导学生估测数学书的长、宽、厚。(1)引导学生观察数学书的长、宽、厚。
2)引导学生与书中的小朋友估测的数值作比较。2.出示教具，指导学生测量数学书的长、宽、厚。
3.引导学生共同明确数学书的长、宽、厚分别是多少。4.
引导学生思考测量时应该注意什么，并叙述测量时遇到的问题。
5.由测量时遇到的问题引出毫米。1.
小组合作，估测数学书的长、宽、厚。2.小组讨论与书中的小朋友估测数值的差异。
3.实际操作，用直尺测量数学书的长、宽、厚。4.
叙述测量时遇到的问题及应该注意的事项。
5.明确当用厘米不能精确表达长度时，就需要一种新的长度单位——毫米。2.估一估。估计字典的长字典的宽字典的厚3.测一测。实际测量。
第3页。字典的长字典的宽字典的厚。
三、合作**，认识毫米，了解毫米与厘米之间的进率。(10分钟)
1.出示直尺，引导学生数一数1厘米的长度里有几个小格。2.
引导学生建立1毫米的长度观念。3.师生共同总结毫米与厘米之间的进率。
1.拿出直尺，数出1厘米的长度里有10个小格。2.
闭上眼睛想一想1毫米有多长，然后同桌之间互相比划1毫米的长度。3.明确：
1厘米＝10毫米10毫米＝1厘米4.数学游戏——考考你。(1)1至2厘米之间是( )毫米。
(2)5至6厘米之间是( )毫米。(3)3至5厘米之间是( )毫米。(4)4至8厘米之间是( )毫米。
四、巩固练习，应用知识解决问题。(5分钟)1.引导学生用直尺测量其他学具的长度。(1)师生共同**测量结果。(2)总结测量中应注意的问题。
第4页。2.指导学生先估计，再测量生活中的物品。1.小组合作，动手测量学具的长度。2.小组讨论后运用直尺进行实践。
5.量出下列图形每条边的长度(以毫米为单位)。五、课堂总结，拓展延伸。
(4分钟)1.师总结本节课学习的内容。2.
布置课后学习内容。谈自己本节课的收获教师批注板书设计毫米的认识。
1厘米＝10毫米。
第5页。
新人教版小学三年级上册数学《毫米的认识》导学案教学案
毫米的认识。课型。新授课。设计说明。毫米的认识是学生对长度单位认识的扩展，由抽象思维发展到形象思维，再由形象思维发展到抽象思维，通过估一估 测一测，提高学生的估计 测量能力。在教学本节课时，遵循知识的形成过程及学生的认知规律，采用师生互动 生生互动的方式让学生了解和掌握新知。1.在实践活动中体会毫米...
新人教版小学三年级上册数学《毫米的认识》导学案教学案
认识 导学案教学案。课题毫米的认识课型新授课设计说明。毫米的认识是学生对长度单位认识的扩展，由抽象思维发展到形象思维，再由形象思维发展到抽象思维，通过估一估 测一测，提高学生的估计 测量能力。在教学本节课时，遵循知识的形成过程及学生的认知规律，采用师生互动 生生互动的方式让学生了解和掌握新知。1.在...
三年级上册数学毫米
三年级上册数学毫米 分米 千米 吨的认识。姓名在括号里填上合适的长度单位。1 小明的身高135 2 教学楼高是10 3 跑道400 4 书本厚9 5 小轿车每小行驶80 6 长江约长6300 7 电脑桌的高约是8 米。8 计量路程的远近通常以 单位。9 如果学校操场跑道1圈是200米，跑 圈正好是1...