【编者按】为了丰富同学们的学习生活，查字典数学网小学频道搜集整理了三年级数学试题：《生活中的推理》，供大家参考，希望对大家有所帮助！
1.已知ab，da，bf，e
想一想：下列各项是什么关系？
a□d d□b f□e
c□a e□c
2.有a、b、c、d、e、f六人围一张圆桌而坐，已知e与c相隔一人并坐在c的右面(如图)，d坐在a的对面，b与f相隔一人并坐在f的左面，f与a不相邻。试定a、b、c、d、e、f的位置。
3.明明、冬冬、蓝蓝、静静、思思和毛毛六人参加一次会议，见面时每两人都要握一次手，明明已握了五次手，冬冬已握了四次手，蓝蓝已握了三次手，静静已握了两次手，思思握了一次，问毛毛已握了几次手？
4.甲、乙、丙、丁比赛乒乓球，每两个人要赛一场，结果甲胜了丁，并且甲、乙、丙三人胜的场数相同。问丁胜了几场？
5.三个口袋，有一个装着两个黑球，另一个装着两个白球，还有一个装着一个黑球一个白球。可是，口袋外面的标签都贴错了，标签上写的字与袋子里球的颜色不一样。
你能不能只从一个口袋里摸出一个球，就能说出这三个口袋各装的是什么颜色的球？
6.甲说：我10岁，比乙小2岁，比丙大1岁。
乙说：我不是年龄最小的，丙和我差3岁，丙是13岁。
丙说：我比甲年龄小，甲 11岁，乙比甲大3岁。
以上每人所说的三句话中都有一句是错的，请确定甲、乙、丙三人的年龄。
三个人回答同样的七个判断题，按规定凡答案是对的，就打一个，相对，答案是错的，就打一个。回答结果发现，这三个人都只答对5题，答错2题，a、b、c三人所答题的情况如下所示：
请问：这七道题目的正确答案是什么？
8.甲、乙、丙三人用**射靶，每人射一发子弹，中靶的位置如图所示(图上黑点处)，其中只有一发射中靶心(25分)。计算成绩时发现三人得分相同。
甲说：我有两发子弹共得18分，乙说：我有一发子弹只得3分，请你判断是谁射中了靶心？
9.少年宫一至四楼的八个房间分别是**、舞蹈、美术、书法、棋类、电工、航模、生物八个活动室。
已知：(1)一楼是舞蹈室和电工室；(2)航模室上面是棋类室，下面是书法室；(3)美术室和书法室在同一层楼上，美术室的上面是**室；(4)**室和舞蹈室都设在单号房间。请指出八个活动室的号码。
10.陈、李、王三位老师担任五(1)班的语文、数学、思品、体育、**和美术六门课的教学，每人教两门，现在知道，(1)思品老师和数学老师是邻居；(2)***最年轻；(3)陈老师喜欢和体育教师、数学老师交谈；(4)体育老师比语文老师年龄大；(5)***、**老师、语文老师三人经常一起去游泳。你能分析各人分别教的是哪两门课吗？
答案。1.解：ab，fa，e
2.解。3.解：毛毛已握了三次手。
4.解：共赛六场，甲胜了丁，丁共赛三场，已负一场，就不能胜三场，假设丁胜一场或两场，这样甲、乙、丙共胜四场或五场，他们胜的场数都不可能相同。所以丁一场也没有胜。
5.解：先从标签上写黑白的口袋里摸出一个球来，如果是黑球，这口袋装的就是两个黑球，贴两白标签的口袋里装的是一个黑球和一个白球，贴两黑标签的口袋里装的是两个白球；如果是白球，这口袋里装的就是两个白球，贴两黑标签的口袋里装的是一个黑球和一个白球，贴两白标签口袋里装的是两个黑球。
6.甲11岁，乙13岁，丙10岁。
7.解：三人都答对五题，所以对任何两人来说，根据抽屉原则，至少有相同的三道题两人都对。
分析三人答题情况，a、b两人只有第题答案相同，这三题都得对；b、c两人只有第题答案相同，这三题也都答对；a、c两人只有第题答案相同，这三题都答对。所以，正确的答案是：
8.解：射击十五发的得分分别为。共得105分，每人得35分。
三人得分情况只能是。
甲有二发共得18分，甲得分(1)，乙有一发得3分，乙得分(3)，25在(3)，所以击中靶心是乙。
9.101舞蹈室，102电工室，201美术室，202书法室，301**室，302航模室，401生物室，402棋类室。
10.解：与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他**一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。陈老师教语文、思品，***教数学、美术，王老师教体育、**。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲，学生头疼。分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍，其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
这个工作可让学生分组负责收集整理，登在小黑板上，每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面，引导学生关注社会，热爱生活，所以内容要尽量广泛一些，可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去，除假期外，一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料，写起文章来还用乱翻参考书吗？
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