单元。知识点。
错例。分析。
对策。第二单元。
位置的相对性。
能辨别8个方向，但是位置的相对性把握不清。
描述方向的基本方法的强化（找中心、画示意图、标方向。
方法的指引（中心观测点的把握）
第四单元。小数的性质。
小数大小变化的理解。小数的大小比较知识的运用错误。
强化小数大小比较。
小数性质的概念深化理解。
对应习题的强化训练。
第五单元。等腰与等边三角形的概念。
等腰与等边三角形的概念把握不清，对他们这两类型的三角形的特征把握不到位。
概念的强化。
三角形类型的对比辨析。
分类习题的尝试训练。
三角形的三边关系。
三角形的三边关系的理解不准确，未正确运用三边关系。
实践的**再次经历概念的形成。
辨别方法的强化。
错例的分析和对应的练习。
三角形的内角和。
三角形的内角和这一知识把握错误，以致不能运用。
重新经历三角形内角和的得到过程。
分析错例，深化巩固该知识。
三年级下册一二单元计算教学错例分析。
冼村小学。徐婷女。
单元。知识点。
错例。分析。
对策。第一单元。
0的运算。0的运算未掌握，乘法的意义理解不准确。
结合乘法进行讲解。
进行对比训练。
四则运算顺序。
对四则运算顺序未把握。
容易混淆，受简便运算等的知识的影响和前数据的影响。
进行错例的展示与分析。
易错题的强化训练。
对比分析。第三单元。
加法结合律的运用。
受同单元中减法的性质的简便运算的影响。
对比强化、
定律的理解和分析。
专项训练。减法的性质的运用。
受减法的性质的影响，四则运算顺序。
相似题型的对比。
错例的分析。
减法性质的理解深化。
乘法分配律的运用。
分配率的运算定律未掌握。
定律的理解学习。
定律的运用的练习强化。
乘法分配率与乘法结合律的混淆与相互影响。
乘法分配律与结合律的定律对比分析。
错例的分析。
分层次的对比练习。
定期定时的巩固训练。
除法的性质。
减法的性质理解不清。
进行具体例子的尝试计算进行对性质的把握。
连除、乘除等的对比练习。
第6单元。小数的加减计算。
小数的意义把握不准确。
小数的加减计算进位出错。
小数的意义强化，对数位的认识练习。
小数减法计算中进位的类型的专项训练。
小数的加减计算。
小数数位的认识不清，意义理解不到位。
加强方法的指引。
专门的不同位数的小数的计算训练。
小数点的移动。
小数点的移动方法把握不准确，方法未掌握。
移动方法的专门讲解。
该类型练习的强化训练。
求近似数。求近似数的方法未掌握。
、错题展示，原因分析。
2、进一步讲解方法，强化方法的指引。
名数的改写。
方法的不理解。
、名数改写的对比（高化低和低化高的两类型的对比，数量大小的估计。
第五单元。三角形的内角和。
已知底角和顶角的类型的混淆。
加强类型的对比。
开展错例的分析。
同类型的计算的强化。
解决问题。关于乘法的解决问题。
对乘法的意义未掌握，不能准确根据信息判断求什么，该选用什么方法。
进一步加强乘法意义的回顾与学习。
注重解决问题中信息的提取和分析能力的培养。
错例的运用与分析。
开展一对一的辅导。
求平均数的问题。
题目中的信息的把握不准确，审题的不细致。
创造类似的题型的对比。
复习求平均数的基本方法。
关于乘加的解决问题。
审题能力不足，题中信息的理解未准确。
审题方法的培养。
解决问题中如何把握题中的关键信息和有用信息的方法指引。
文字题的理解练习强化。
三年级下册解决问题错例分析
学生做数学题，错题天天有，如何预防错题，减少错题的发生，是数学教学工作的难点。关键是教师如何合理利用这些错误资源。通过在课前 课中 课后对错题资源的开发利用，让错题生成精彩。1 算式列对，计算错误。1 计算方法多样化，不能选择合适的方法计算。如 当解决问题的策略多样化时，学生能准确列出算式解决问题，...
六年级数学错例分析
判断题错例1 一定比2大。错误原因 学生在比较它们大小的时候，不懂得去举一个例子，用一个数字来代替计算出和2并比较出大小，而是只凭直觉来判断两个相乘一定会比两个相加还要大。明确解题思路 该题在比较两个数的大小的时候，应该先明确是什么数，当 1,1和 1的时候，会出现三种不懂得结果。当 1时，比2大，...
一年级数学错例分析
实验小学叶爱娣。错例 一 1 小题 排队时，小明前面有3人，后面有9人，一共有 12 人。2 小题 排队时，从前面数小明在第3，从后面数小明在第9，一共有 12 人。错误原因分析 1 学生没有把自己加上。2 学生把自己加了两次。方法指导 1 这是非常熟悉的生活场景，可以请一位学生来做小明，3人排在前...