小学数学三年级下册期末测试试卷分析

为了充分了解学生掌握知识、技能的情况，找出学生学习中存在的问题以及薄弱之处，特将本次测试试卷情况进行分析。通过分析，为以后改进教学，进一步提高数学教学质量提供依据，更有针对性地开展各项教育教学研究工作。

1、卷面分析。

本次数学试卷题型多样，覆盖全面，符合学生的认知水平。从整体上看，本次试题难度适中，注重基础，内容紧密联系生活实际，注重了运用知识的实践性、灵活性和创新性。本试卷包含五种题型，通过不同形式，从不同侧面考查了学生对知识的掌握情况。

本次测试突出了学科特点，以能力立意命题，体现了《数学课程标准》精神，有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。

二、成绩统计。

本学期本校三年级共41位学生参加数学期末测试，考试成绩统计如下：

各分数段人数统计表（表一）

成绩统计表（表二）

三、错题分析。

一）填一填。本题注重于本册数学基础知识的题型，共有9题，其中第5题、第7题和第8题错得较多。第5题是根据线段图填上合适的小数，有的学生写成分数，有的学生写成两位小数（正确的是填写一位小数）。

可见学生审题不仔细，其次对于小数意义的理解不够透彻。第7题是数学广角中的等量代换，第8题是从492里连续减去7，最多能减（）次，还剩下（）。这两小题都有学生做错，可见有关的知识点落实不到位，导致学生出错。

二）判一判。本题共有8题。本题的第4题和第7题错的较多，第4题是根据估算来判断积的大小，第7题是判断连续两个月是大月的月份。

从中可以看出学生灵活运用知识的能力不强。其次，第5题判断用16个小正方形拼成长方形或正方形面积的大小和第8题判断方向也有部分学生做错。

三）选一选。本题共有6题，得分率较高。错的比较多的是第4题和第5题，第4题是计算比赛结束的时间，应选择22时05分，部分学生选择21时05分，这主要是学生做题比较粗心导致做错。

第5题是除法竖式中圈出的这个数表示（），应选4×4个十的积，部分学生选4×4的积，可见部分学生对除法计算中每一步所表示的意义不是很清楚。。

四）算一算。本题分口算和笔算两部分，主要考查学生的计算能力。本题的得分率较高，可见学生的计算能力比较强。

但也有个别学生做题比较粗心，如口算算错，笔算中进位忘记，数字抄错，得数忘记写，余数忘记写等等。

五）综合应用。本题共有6题，其中第4题错的较多。第4题有两小题，先填条件，再解决问题。

由于本题的条件较多，学生容易搞混，部分学生解决问题的解题思路不是很明确，所以做错较多。其次是第5题的第（3）求剩下部分的面积是多少？个别学生对于剩下图形的宽的长度没有经过计算，长和宽的长度搞错导致做错。

第6题中把前三名学生名字写在领奖台上，部分学生写错，计算平均数时个别学生算错。

四、原因剖析。

上述的错例应是多方面的原因造成的，从学生方面来看，主要体现在以下几个方面：

1、学生的分析能力不强。从解决问题中可以看出学生的分析问题和解决问题能力较弱。在平时的教学中，教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，明确题意，根据问题思考题中的数量关系，明晰解题思路，从而提高学生的解题能力。

2、学生思维的灵活性不够。学生对于基础知识和基本技能掌握是扎实的，但部分学生对稍作改变的题型就出现错误，可见平时变式练习较少，学生思维的灵活性和发散性没有较好培养。

3、学习习惯方面还有待加强。良好的学习习惯对学生的学习来说非常重要。如果有了良好的学习习惯，那么学生学习知识时既感到轻松又学得扎实。

从测试情况来看，学生在仔细审题、认真思考、仔细检查等方面有待加强。

从教师方面来看，主要体现在以下几个方面：

1、有些知识点落实不够要到位。知识点落实不到位，致使学生对所学的知识只是一个模糊地掌握，不能做出明确、正确地判断。

2、培养学生灵活解题的能力不够。

3、在辅导学困生方面做得不够。从本次的测试中可以看出有个别学生的学习难以跟上，与好生的学习水平的差距较大，因此要多注重学困生的课后辅导。

五、改进措施。

1、注重学生对基础知识的理解和掌握，基本技能的形成和训练，使学生切实掌握知识、形成技能。

2、培养学生思维的灵活性、发散性和敏捷性，提高学生的学习能力和解题能力。

3、加强学生的分析能力。

1）使学生掌握分析解决问题时的基本方法。

2）要求学生搞清楚题**现的每一个数据，每一个问题。

3）改变题型，让学生从不同的角度去分析。

4、培养学生良好的学习习惯。

1）培养学生仔细审题。在平时的教学中让学生多读题，并说说题意，明白题意后再做题。

2）使学生养成仔细检查的习惯。

3）要求学生书写工整、清楚。

5、多关注差生，上课时多提问，课后多辅导，并且随时鼓励他们，帮助他们树立学习信心，并上课做到精讲多练，做到面向全体学生。

6、注重数学知识与日常生活的联系。