（2）运用反映现实生活的社会发展的新材料、新情境，考查学生的知识迁移能力，试题渗透出浓郁的生活气息。
3）凸显人文性。特点：开放、自主、人文。
4）体现了历史学科所特有的教育性功能。
3、积极**课堂教学的新模式，提高课堂教学艺术，强化课堂教学的复习效果，以创新的精神迎接2023年的高考的到来。
作为历史课，学生重视程度都不如以前，突出了语数外的重要性，因而很多学生在课外用的时间很少，背书与做练习的时间也很少，并且我们也不能强求让他们花太多的时间，这是由当前的高考模式决定的。因而高三历史教师就必须充分利用课堂时间，提高课堂教学的绩效，让学生不仅能在课堂上学到东西，还要让学生能够理解与记住。
1）探索一种合理的教学模式：复习导入---展示复习目标---构建知识结构---重点突破—回归课标---知识检测。这样一种符合高考与学生学习的新教学模式。
2）突出材料教学。对材料阅读能力的培养将是本学期课堂教学的重中之重。在课堂上要通过各种形式，给学生提供大量的活生生的材料，设计相应的问题，由浅入深培养学生阅读材料、理解材料与归纳史实的能力。
3）在课堂教学过程中与学生一起构建合理的知识结构，把三本必修课的内容进行有机的整合与串联，让学生在基础复习阶段中就能学会进行知识的迁移，培养学生的迁移意识，为第二轮的复习创造良好的条件与基础。
4）在课堂教学中要能留给学生一定的时间去让学生背书，去理解与消化吸收，采用提背、默写、挖空填空等办法让学生夯实基础。一定要让学生在课堂上能多动手，培养学生的书面表达能力。
4、教学过程，要注意夯实基础、重视能力，将识记——理解——运用贯穿于整个教学复习过程。
近年来历史高考虽然注重能力的考查，但是必须依托基础。在教学复习中，针对历史学科的这一特点，我们要求学生要“回归说明”“回归课本”，读书读书再读书，要由厚到薄、由薄到厚地阅读教材。要识记重要的史实、概念和结论，能够再认、再现历史的阶段特征、基本线索和发展进程。
要让学生真正认识到：记忆是基础，不是目的，运用才是学习历史的最终目的。而理解是核心，在记忆和运用之间架起桥梁的就是理解，理解可以帮助更好的记忆，也只有理解了才能进行知识迁移运用，引导学生把复习的过程当成构建、整合知识的过程，把过去分散教学得来的知识，整理成比较系统的、有内在联系的知识，理解是学习历史必不可少的一种能力和素质。
在教学、复习中要把握好三者的关系，重点培养学生的历史思维能力和形成正确的历史意识，学以致用。在抓主干知识的同时，重视对图像图表的判读，注重培养学生获取信息，分析解决问题的技能。重视对历史地图，历史插图（人物图、文物图、漫画，**）、**等的复习训练。
第一学期高三年级语文备课组工作计划
2011 2012学年度第一学期。高三汉文班语文备课组教学计划。备课组长 周志英。一 指导思想 本学期是高三语文新课讲授与第一轮知识点复习相结合的阶段，根据课文单元体例的安排，结合各知识点，进行优化组合，瞄准高考要求，以讲带练，以求在第一轮就夯实相关的高考知识点，为全面强化复习质量奠定坚实的基础。二...
高三历史备课组工作计划
以课时为主要学习方式，一个单元结束后要进行单元总结与测试，每个模块结束后要进行模块过关测试。第一轮复习方式采用读 讲 听 练 评四个环节 第一环节 读书 利用正课时间，明确目的和要求，按照学案，由学生带着问题有针对性和计划性地读书，在此基础之上理清单元与单元之间 课与课之间的逻辑联系，构建相对严谨的...
高三历史备课组工作计划
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