第五小学马翠。
三年级的学生，求知欲强，尤其是对感兴趣的，直观的事物更是如此。用直观教具，为学生创造良好的听说环境。实物、**、简笔画、幻灯片等是英语教学中常用的直观教具，除教师制作直观教具外，我发动学生自己制作教具、学具。
如刚开始学字母时，就可让学生作字母卡片，以便进行同桌、分组、找朋友等多种形式的听说训练。单词教学、对话教学等都可以让学生自己动手做**卡、单词卡、句型卡或头饰、道具。虽然课堂上感觉效果很好，但是课后反馈却很不理想。
通过第一次的单元测试，我终于找到了问题的所在。孩子们虽然会说，也能跟着录音读下来，但是真给他（她）出示一个句子或单词的时候，却不能读出来，并且也不知道汉语意思针对这一情况，在以后的教学中我注意改变教学策略，在要求学生跟着录音读对话和单词的时候，要求学生指读，（要求读到哪指到哪，老师随时检查），男女生分角色读或个人读等方式，尽量避免学生偷懒，读滑句的现象；并且把每节课的内容都写到黑板上，并对应上汉语解释，让学生不仅会说，会听，而且还要会读，并且知道汉语意思。当然，仅有课上工夫还不够，毕竟英语是门语言，要多说，多读，多听，多练。
那么在课下，就要求学生听录音，读课文，然后让家长签字来进行监督。一般每学完一个part，我就会对学生进行检查，检查学生的完成情况，并对基础差的学生进行及时辅导。
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三年级语文九月份月考
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四年级上册语文九月份教学反思
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