11月4日，为期近三个月的“国培计划”小语置换脱产学习就结束了。这几个月中，安师大继续教育学员的领导和老师们给予了我们莫大的关怀和帮助。他们认真细心地安排了诸多教育专家和名师与我们近距离地交流。
通过一场场精彩的讲座，一次次课堂的展示，为我们的教学之路点亮了一盏盏明灯。
一、专家们的学术引导。
“要知道，我不是一个教书匠，我是受社会所信托的人。社会把培养、教育新人——未来一代人的事业托付给了我，这是我的最崇高的事业，是我的头等大事，是我的职业义务，这是我的使命。”
孙德玉教授将前苏联教育家阿莫纳什维利的话语作为讲座的结束语，迎来了在场老师们的阵阵掌声。孙教授深入浅出，用具体事例解读了《小学教师专业标准》。我们从观念上意识到作为一名教师，应当时刻以专业的标准来要求自己，做到师德为先，学生为本，能力为重，终身学习。
本次参加国培的小语班老师基本都是有一定教龄的骨干教师，以中青年居多，因此读书、学习对于专业的成长尤为重要。我所在的安徽师范大学附属小学，就非常重视老师的专业发展。只要有假期，学校就会推荐一些有意义的书籍让我们阅读，之后再进行读书沙龙活动，将读后感相互交流。
老师们还互相推荐一些优秀书籍，大家徜徉在书香之中，专业知识在潜移默化地增长。这个好办法可以推荐给各兄弟学校。
小语教研员周玲老师在报告的结尾如出一辙，提到了爱因斯坦的一句名言：“人的差别在业余。”其实也是在提醒我们要充分利用有限的课余时间，不断充实自己。
作为老师，必须不间断地读书，在书籍中汲取营养，只有这样，才能做学生读书的点灯人。
胡荣华教授在给我们讲《学生关爱与心理健康辅导》时提到要建立和谐的师生关系。这也是所有老师所期盼的。其中介绍了皮格马力翁效应，告诉我们，教师对学生的期望，会在学生内心深处产生积极的作用，会朝着老师期待的方向而努力，最终会超过老师的期望值。
我们班就有一位孩子，他十分调皮，所有其它的老师都不喜欢他。可是这个孩子有个最大的优点就是喜欢看书。我就鼓励他阅读，并表扬他才华横溢，有当小作家的潜质。
渐渐地，我发现他在写话上有兴趣，语文课堂上也经常能看到他高举的双手了。我想这个案例和胡教授介绍的皮格马力翁效应有相似之处——信任学生、赏识学生、宽容对待学生。
另外，平日繁杂的工作，难免会有情绪化的时候。胡老师劝诫我们要学会换位思考、合理宣泄、学会接纳学生。我们要常常站在学生的角度看问题，她们为什么会这样做，一定有原因。
这让我想到了暑期阅读的《帕夫雷什中学》中有这么一个经典教育故事：
“帕夫雷什中学一年级有一个女孩子季娜，她的祖母病得很重。季娜想给祖母采一朵鲜花，使她在病中得到一些欢乐。但是，时临严冬，到**去找鲜花呢？
学校的暖房有许多菊花，其中最美的一棵是全校师生极为喜爱的那朵蓝色的“快乐之花”。正在这时，苏霍姆林斯基走进了暖房。他看到季娜手里的菊花，大为吃惊。
但是，他注意到了孩子眼里那种无邪的、恳求的目光，问明情况后，苏霍姆林斯基感动地说：“季娜，你再采三朵花，一朵给你，为了你有一颗善良的心，另外两朵送给你的父母，为了他们教育出一个善良的人。”
在平时的工作中，诸多类似的事情时常发生。如果我们没有注意教育的细节，不问青红皂白地责备学生，其结果是可想而知的。我们要学会设身处地地站在学生的立场上，从他们的角色意识出发，进行比较客观的审视。
真正做到热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，关心孩子的快乐和悲伤，了解他们的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。
何更生教授在提到小学语文教师专业发展的问题上，概括了“新手”“熟手”“能手”“高手”这四类老师的状况，强调这是个循序渐进的过程，作为年轻教师不能仅仅满足于熟手，还要向更高的目标奋进。我们要在实践中积累经验，在学习中积累知识，在交流中积累感悟……
纵观这一场场讲座，无不给我们很多启示。教师是太阳底下最光辉的职业。为了祖国的明天，我们需要更加努力！
二、跟岗实践，研修学习。
国培期间，。
在为期一个月的跟岗研修中，对照 “五个一”的要求，我参与了一系列有意义的活动：走进班级聆听最常态的课堂；与导师备课议课；和附小语文组一起教研；观摩并参与附小承办的“生本课堂”市级研讨……除此之外，附小的8位导师还分别为我们上了精彩的观摩课。我在研修期间，还承担了芜湖市级研讨“生本课堂”的教学展示，从中学到了很多。
通过本次跟岗研修，我收获满满：
1、“以学为主”“顺学而教”。
“以学为主”、“顺学而教”是以学生为主体的课堂应该遵循的基本原则。学生对知识的学习、技能的掌握必须依靠学生自己去建构才能真正实现。离开学生自己的学习、自己的操练，指望靠老师的“教”去实现语言文字运用的学习目标，这是不符合教育规律的。
听了骆正位校长、姚金中主任、程洁、刘璟等老师的课堂教学。发现他们将课堂的时间给学生，还学习的自主给学生，让学生在充分的“学”中学会学，在多层次的“学”中亲近语言文字，运用语言文字。
2、我们要充分相信孩子。
“生本课堂”是交给学生自主学习的课堂，教师的作用是什么呢？——引导！观摩的几节示范课上，无论是认字写字、阅读理解，还是口语表达、练笔习作，都一定要实实在在地安排学生自学，以使学生能够借助自己已有的经验和认知，获取新知，收获真正属于自己的认、写、读、说等方面的意义。
语文学习的过程应是学生自主习得的过程，课堂应该成为他们有科学指导的充分自学的地方。
合作互动让同伴间的教与学对学生的学习有着积极的作用。观摩的课堂上，老师让孩子们以四人小组或同桌合作交流的形式来展开某一环节的学习。大家互帮互助，团结合作。
辅导者收获的是自信，而被辅导者会在被同伴辅导之后“更自信了，学习动机提高了”。学习质量得以保证，同时也必将因为这样的关注和成功的体验而不断增强学习的自信心。
“生本课堂”要求当堂检测，目的在于能够及时了解学生学的情况，进行精讲释疑，及时指导，为“测后导学”这一环节的有效落实提供了前提。
3、理论联系实际。
在观摩了师大附小“生本课堂”的教学模式之后，每人都上了一节汇报课，大家结合自己对生本理念的理解，设计组织教学。每节课后，学校相关领导和老师们都进行了详细的评课。通过一次次研讨，大家对新理念有了更清晰地认识和深入地理解。
我要将理论联系到实际中去，把这种好的教学理念带回自己的学校，带到自己的课堂中去。
通过专家们的学术报告和跟岗实践研修，让我们从理论和实践两方面充分学习。理论上得以提升，同时也开阔了自己的眼界。感谢这次难得的国培学习机会。
在小学语文教学这条漫长的道路上，我们还要不断学习！我们在路上，向着未来前行！
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