三年级上册语文教学总结

2010—2011学年三年级上册语文教学总结。

北屯小学李媛媛。

本学期我担任了三年级语文教学工作。很快的，一学期就这样即将结束了。回首过去的日子，反思一学期的教学工作，有得有失，有感悟也有问题。

与高、低年级教学相比，三年级的教学又有许多不同之处。三年级是一个过渡年级，这又是它的特殊之处。

从三年级开始识字不是教学重点，根据本班学生的实际情况来分析，生字的学习对一部分学生来说确实没办法轻视，但是三年级的孩子对识字教学似乎已经不感兴趣，总无法在识字教学内自始至终完全集中注意力。刚开始的时候，我总感觉力不从心，明明认真备过课了，但为什么孩子们就是不想听呢？我一向对自己的教学工作很满意，但是对孩子们在课堂上的表现，对自己不能调动起学生学习新字的积极性，我感到很失望。

课后我也阅读了一些相关的文章，我顿然醒悟，备课不仅仅是备课文，还要备我们的授课对象——孩子。孩子在不断地成长，爱玩是孩子的天性，要想办法引起他们学习的兴趣，让他们由“要我学”变成“我要学”，这样才能起到事半功倍的效果。发现了这一点，我的生字教学就相对比较成功，并不是一味采用死记硬背的方式，而是带有游戏性质的教学过程，让孩子们玩“填字成词”、“连字成句”等游戏，在游戏中记忆、巩固生字。

孩子们也乐于用这种方式来学习生字，不仅学的快，更不容易忘记。

三年级的孩子，两门主课的作业量比较大，加上一星期只有9节语文课，相对而言，用于阅读的时间就减少了。可是，在三年级阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；因此现在的孩子都不愿意开口朗读，就算站起来也是读得细声细气、疙疙瘩瘩，很不尽如人意；也有一些学生，拿到一篇文章，读来声若洪钟，读后却只字未留在脑海。怎样才能逐步的提高他们的阅读能力，养成初步的语文素养呢？

我在班上鼓励学生多读书，并让孩子们交换读书，对爱好读书的孩子及时给予表扬情况。俗话说“书读百遍，其义自见”，只有通过多种方式的不断朗读和老师的讲解，课文的精髓才能转化为孩子自己的东西。阅读是一个很重要的环节，在一学期的教学过程中，我多次开设小小读书交流会故事会，都可以培养他们的口语交际的能力，让他们向同伴介绍自己看过的书和朗读自己喜欢的故事给同学听。

让孩子将自己搜集的好词佳句放在小小智慧本里。这样的办法也起到了一定的效果。

三年级语文另一个重点就是作文写作，三年级开始练习习作，不拘形式地写出自己的见闻、感受和想象。但新教材中在二年级只是安排写句练习，这个跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题，我不得不在摸索中前进、在实践中反思。

从低年级的说话一跃进入写话，这个转变是巨大的。三年级的学生，阅读量极其小，面也相对狭窄，在这样一个时期开始学习写作，此时的他们，脑海中储存的词汇量十分贫乏。以至于一些学生面对老师给出的题目，提笔无词，一篇作文寥寥数字了事，更甚者，通篇偏离题目，不知所云。

面对这种情况，我也从自身找了原因，我给出的题目不够贴合学生的生活，学生无法读透、理解老师给出的题目，文章自然无从下手，无话可说。因此，我改变策略，从学生的日常生活入手，要求学生去观察周围的人、事物，把自己看到的，听到的，想到的记录下来，稍作修改，成为一篇简单的习作。利用周末的时间，我也让孩子们准备了摘抄本，将自己在课外书中看到的一些好词佳句摘录下来，自己朗读、整理，归类。

一学期下来，一些领悟能力强的孩子已经初见成效，我相信，坚持下去，一定能收到良好的效果。

这些就是半年下来我的一些思考，虽然在这半年中，我取得了一些成绩，但在我的教学中，还有很多明显存在的许多不足。比如，有时课堂开放过度，常常不能及时收拢；有时学生进行小组合作学习时，对学生的当堂指导还不够，等等。希望在以后的教学过程中能够不断反省，不断进步。

三年级上册语文教学总结

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