人教版三年级数学——第一单元(测量)-“毫米、分米的认识”教学设计。
教学目标。1．认识长度单位毫米、分米，知道1毫米和1分米的实际长度。
2．知道1米、1分米、1厘米和1毫米相邻单位之间的十进关系。
3．会进行相邻长度单位之间的化聚。
教具学具投影仪，投影片，米尺。
教学过程。一、导入。
师：同学们，我们已经认识了厘米是长度单位，并且知道用直尺可以量一条线段的长度。这里有一条线段，我用直尺量它的长度，谁知道这条线段的长是多少？(投影片)
(1) (4厘米)
(2)我们再看这一条线段长度有多少？(在投影片上用直尺度量)
师：有的说这条线段大约长4厘米，有的说大约长5厘米，这就是说用厘米不能精确地量出这条线段的长度，我们怎么办呢？
二、新授。师：今天我们首先要学习比厘米小的长度单位。
(演示投影片：一个学生在制作飞机模型的情境图。问学生做飞机模型要看图纸吗？
制作时对尺寸的要求高不高？它需要用到比厘米更小的长度单位。)
(一)毫米的认识。
1．请学生观察直尺，找一找1厘米的刻度，1厘米有多长呢？
2．教师在投影仪上映出1厘米的长度，让学生数一数直尺上把1厘米又平均分成了几个小段？
师：我们把1厘米的长度平均分成了10个小段，每一小段的长度我们就把它叫做1毫米，这就是我们今天要学习的新的长度单位。(板书：
毫米mm)1厘米等于多少毫米？(板书：1厘米=10毫米)。
刚才我们量的这条线段长多少呢？(4厘米5毫米)
3．让学生举例说明1毫米有多长。
4．让学生量一量数学课本和五分硬币的厚度各有多少毫米。
师：刚才那条线段长4厘米5毫米，也就是几毫米呢？
(因为1厘米＝10毫米，4厘米＝40毫米，所以4厘米5毫米＝45毫米。)
(二)分米的认识。
1．出示一根米尺后提问：这根米尺长多少？把1米平均分成100小段，每小段长多少？如果把1米平均分成10小段，每小段长多少？
师：(出示学具长1分米的小棒)我们把这条长10厘米的线段叫做1分米，这也是我们今天要学习的新的长度单位。(板书：分米dm，1分米＝10厘米)
2．让学生举例说明1分米有多长，并用米尺画1分米的线段，再说说自己的一拃约长多少厘米。
师：1根学具小棒长1分米，把10根这样的小棒连起来，接成的一长条长度是多少呢？1米等于多少分米？(板书：1米＝10分米)
让学生用1分米的小棒量一量课桌的长与宽各约有多少分米？
3．练习，课本第6页第1题。
填哪个长度单位最合适？
(1)铅笔的长约是17( )2)墨水瓶的高约为60( )3)文具盒的长约是23( )4)大头针的长约是( )5)教室的高约是( )
4．练习，课本第3页第2题。
在正确的答案上打“√”并请说一说为什么？
(1)铅笔刀的长度约是：①80分米②80厘米③80米④80毫米。
(2)芳芳身高是：①135毫米②135厘米③135分米④135米。
5．练习，课本第6页第2题。
量线段的长度。
师小结：我们已经认识了毫米和分米，用毫米和分米来表示长度。以前还学过的长度单位有哪些？(厘米、米)并且知道每相邻两个长度单位之间的进率都是10。即1米＝10分。
米，1分米＝10厘米， 1厘米＝10毫米。
(三)长度单位的化聚。
1．出示例题：3厘米＝( 毫米。怎样想？
师：因为1厘米是10毫米，3厘米就是30毫米。
试一试，口答：
4米＝( 分米， 5分米＝( 厘米。
2．50毫米＝( 厘米。怎样想？
师：因为10毫米是1厘米，20毫米就是2厘米，所以50毫米就是5厘米。
试一试，口答：
80毫米＝( 厘米， 70分米＝( 米，20厘米＝( 分米。
师：刚才在课本第2页图上看到的钥匙的长4厘米5毫米，就是45毫米。想一想，为什么？
人教版小学数学教案——实际测量。
教学目标。1．使学生认识标杆、卷尺、测绳等测量工具．
2．会用卷尺、测绳等工具，在地面上直接量出较近的距离．
3．能用标杆测定直线并沿着直线量出较远的距离．
教学重点。使用工具测量方法．
教学难点。测定直线的方法．
教具学具准备。
1．标杆三根，卷尺（或测绳）一条，木桩若干个．
2．课件“实际测量”．
3．印制直线测定记录．
组长（ ）小组成员（ ）
教学步骤。一、铺垫孕伏．
1．用米尺测量黑板的长、宽．
说明：因为黑板的面积不太大，所以可以用米尺来测量它的长、宽．
2．如果要修建一个长150米，宽100米的长方形操场，工人叔叔也用米尺一段一段地量，大家想会出现什么结果？
学生回答：浪费时间、结果不准确、形状不规格等．
二、**新知．
1．导入．在工农业生产中，兴修水利、平整土地、建造房屋时都需要测量土地．测量士地的知识对于我们将来参加工作是非常有用的．这节课就学习实际测量的有关知识．（板书：实际测量）
2．认识测量工具．
（1）标杆．测定较远的距离时，用来做标记．可以自制．通常把标杆表面每隔10厘米涂上红白相间的颜色，目的是看起来明显．提问：为什么标杆的一端是尖的？（便于插入地面）
（2）卷尺、测绳．测定较近的距离时用的工具．测绳可以自制．制作时以米为单位量好（第一段划分出分米，并做出标记）
提问：自制测绳选什么样的绳子比较好？为什么？（弹性小的好，便于测得准确数据）
（3）小红旗：测量时，做为指挥信号．
3．测量较近的距离．
（1）指名两组学生分别用卷尺或测绳测量教室的长、宽．
（2）提问：测量时应注意哪些问题？
引导学生通过实际测量和观察，得出：测量时卷尺或测绳要自然拉直，不要用力绷得过紧，也不能放松使卷尺弯曲．
4．测量较远距离．
（1）说明测定直线的意义和作用．
当需要测量较远的两物体之间的距离时，只用卷尺和测绳就不行了．需要先在要测的距离之间测定一条直线，然后沿着这条直线分段量出这段距离．想一想，这是为什么？
使学生知道如果不先测定直线就去测量距离，就可能分段测时出现曲折，降低测量结果的精确度．
（2）测定直线．
请同学们看课件“实际测量”．互相讨论：测定直线分几个步骤？总结．
①把所测距离的两端（a、b点）各插一根标杆．
板书：（1）确定起点、终点．
②第一个人在a点指挥，叫第三个人把第三根标杆插在c点，使它和b点的标杆同时被a点的标杆挡住，三根标杆在同一直线上．b点标杆与c点标杆的距离应略短于卷尺或测绳的长度．
拔出标杆，钉上木桩并编为1号，起点为0号．
板书：（2）立第三根标杆．
③用同样的方法再把第三根标杆插在d点……，钉桩，编号，使第三根标杆逐渐接近第二根标杆，它们的距离短于卷尺或测绳的长度．
板书：（3）反复立标杆．
④把第三根标杆插过的各个点与a、b两点接起来就定出一条直线．
板书：（4）连点成直线．
（3）测定直线后，用卷尺或测绳逐段量出a、b两点的距离．
（4）小结．提问：测定较远的距离时，要先干什么？再干什么？如何测定直线？
（5）室外操作：在校园里先确定两点，插上标杆，并通过这两点测定一条直线，再用卷尺或测绳量出这两点间的距离．
①宣布测量小组，指定组长，明确要求，提出评比条件．
②教师带领一个小组做示范．结合具体步骤讲注意事项．如标杆必须立直．让学生随着分段测量，把有关数据填入记录单．③各小组分别测定直线，量出距离．教师要注意巡视指导．④总结评比情况．
1-测量》分米的认识教学设计。
教学内容：分米的认识 （教科书p4页例2，p4页“做一做”及p5页第3题）。
教学目标：1、让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。
2、使学生经历测量的过程，发展测量技能。
3、让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。
教学重点：建立1分米的长度观念。 知道1分米=10厘米、1米=10分米。
教学难点：掌握用分米量的方法。根据儿童的年龄特征建立1分米的长度观念。
教学建议：在教学中，学生在使用学生尺测量课桌的长，有许多的方法，可以用尺子的最大刻度（比如，15厘米、18厘米）为一段连续量，这样量的次数少，但计算比较麻烦；也可以10厘米为一段连续量，这样量的次数多，计算比较简单；
当然还有其他方法。这些方法各有所长，教师都应该给予肯定，不要限定其中一种。因为展示、交流学生各种不同的测量方法是教学中的重要内容之一。
针对学生中的10厘米为一段连续测量的方法，教师可以提出：“10厘米的这一段，可以用。
一个比厘米较大的单位来表示，你们知道是什么吗？”由此引入分米。通过测量、交流及引导，学生找出分米与厘米、米之间的关系应该不成问题，应该把机会留给学生，教师可以提出：
“你们能发现分米与我们以前学过的长度单位之间的关系吗？
学生在学习了厘米之后，对10厘米的长度有一定的印象，这样建立1分米的长度观念有了一定的基础，因此教学中，可以放手让学生比划1分米的长度，相互之间进行验证，并举出生活中长（宽、厚）是1分米的物品，以此加强学生对1分米的长度的认识。
”做一做“中安排了量课桌的宽，是对学生选择用分米作单位测量效果的检验，学生可以用长尺（如米尺），也可以用学生尺1分米、1分米的测量，不够1分米，再量出有多少厘米，还。
可以以厘米为单位进行测量，结果用几分米几厘米的形式来表示。针对学生选择以10厘米为一段连续测量的方法，教师可以提问：10厘米的这一段，可以用一个比厘米较大的单位来表示、，你知道是什么吗？
由此引出分米。
同时，在本课的教学中，教师可以给学生留有余地，让他们在动手验证的过程中去发现分米和学过的长度单位之间的关系。为了帮助学生建立1分米的长度观念，可以放手让学生进行猜想，相互验证，比划1分米的长度并举出生活中长（宽、厚）是1分米的物品。以此加强学生对1分米的长度认识。
”做一做“中安排了量课桌的宽，是对学生选择用分米做单位的检验，可以让学生用多种方式来操作，用多种方法来展示。
人教版三年级数学三
三 四单元练习题。班级姓名。一 我会填。比比谁会快速地填出正确的结果。1能较好地反映一组数据的总体情况。2 年的二月有28天年的二月有29天。3 一年有 个月，其中 个月是大月，个月是小月。大月每月有 天，小月每月有 天。4 2004年是 年，一共有 天，l 月共有 天。5 在一天里，钟表上时针正好...
人教版三年级数学
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1 测量 分米的认识教学设计。网络 2009 11 18 19 22 01 教学内容 分米的认识 教科书p4页例2，p4页 做一做 及p5页第3题 教学建议 在教学中，学生在使用学生尺测量课桌的长，有许多的方法，可以用尺子的最大刻度 比如，15厘米 18厘米 为一段连续量，这样量的次数少，但计算比较...