九年级美术科教学计划正

2010—20xx年度九年级美术科。

教学计划。一、指导思想：

美育是人类文明的历史产物，伴随着社会文明的产生而产生，又伴随着社会文明的进步而进步。美育的兴衰反映了社会文明的兴衰，马克思曾说过：“人也按照美的规律来塑造。”

美育起源于原始人类的社会实践，通过美育人类能动地认识和掌握美的规律，更有效地按照美的规律来改造客观世界，推动人类的社会文明进步。

美育不仅是人类认识世界和改造世界的重要途径，一个人具有审美能力和美的创造能力，才有可能树立正确的审美理想，审美观念，审美情趣，才可能情感得到陶冶，心灵得到净化，精神得到升华，自身得到美化，进入至高的人生境界。

随着美术教育的不断推进，创新，新教材的改编，以灵活多变的形式，多角度多层次地激发学生的情趣，更注重学生的成长过程和发展，这也是素质教育的可贵之处。

二、基本情况分析：

全年级共有平行班级三个，本人任教的班级有：108班、109班。学生的基础不太好，由于平时学生工具准备不齐，平时动手受到限制较多，导致大部分学生学习美术的兴趣不高。

但其中有李哲、周骞、荀叶红、罗晓杰、周水康、黄志坚等学生参加了美术兴趣小组。学生在课堂里，积极参与，小组活动人人动手，不甘落后，从身边发现美，创造美。经过两年来的系统学习，学生对美的认识有了较完整的概念，其实美就在我们身边，美丽的服装，精美的书包，美丽的校园，精致的贺年片等等，我们得用自己的双手来创造。

三、教材分析：

湘美版初中美术教材改变了以往教材远离学生生活的问题，在内容组织上采用主题情境构课的方式。根据美术课人文学科的特点，强调直觉性、情绪性、弥散性和独特性，注重选择学生感兴趣的话题形成教材线索。在学习要求上淡化美术技能的要求，强化美术文化的认识，强调艺术方法的体验，降低美术学习的难度。

九年级美术分上、下两册共16课。

上册教材分析。

第一课课题《长河漫步》明示了编者的意图。本单元依据《美术课程标准》对应“欣赏·评述”学习领域的要求，通过对彩陶、青铜器、兵马俑以及古代绘画的欣赏，引导学生初步了解中国历史发展不同时期具有代表性的美术现象、历史源流以及审美特点，在“漫步”中学习综合运用各种知识赏析美术作品的方法，获得初步的审美经验和鉴赏能力；培养学生对中国艺术审美特点的**兴趣，热爱祖国优秀传统文化，增强爱国主义精神。

列举了各历史时期有代表性的美术作品；同时考虑到不同门类和不同形式。彩陶部分提出早期人类与自然的关系，通过对彩陶纹样的分析，帮助学生揭示艺术起源与原始社会的生产生活之间的种种联系；青铜器和兵马俑的介绍，将象征和写实的不同艺术表现风格的社会性呈现出来，调动学生综合运用历史文化知识进行审美体验；古代绘画部分尽可能地选用了不同形式、题材的绘画作品，内容包括人物、山水、花鸟，工笔、写意，风俗画和文人画等等。通过这些作品在视觉美感上各自的鲜明特点，丰富学生的审美体验，同时，也为教学内容的选择提供不同切入点。

第二课《我的居室》选择与学生生活结合非常紧密的居室的设计展开教学，把透视知识的学习有机结合起来，提供了学生在设计绘制居室图过程中所需的基础知识，强化其与生活实际的联系。基于“激发学生学习美术的兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度”的基本理念，按照课程标准第四学段“造型·表现”和“设计·应用”学习领域的有关要求和建议，教材通过制作模型、观察研究和创意绘图三个学习活动的设置，把透视知识的学习贯穿其中，环环相扣，层层推进。

第三课《静物有声》静物画是以日常生活中静止的物体为主要描绘对象的绘画。艺术家出于对表现人的生活的兴趣，把普通的对象变成了富于美感的艺术品。同时，静物画还成为画家练习技巧和学院美术教学的一种手段，用于训练观察能力、造型能力和色彩表现能力。

根据课程标准第四学段“造型·表现”和“欣赏·评述”学习领域的有关内容，教材以静物画为切入点，通过学生自己摆静物、描绘静物、改画、赏析作品等学习活动，帮助学生了解静物画的创作过程，理解画家通过形、光、色、质、构图和空间等造型要素的处理，赋予作品以某种意味，有意识地表达情感。

教材中呈现的苏巴朗的《有壶的静物》和塞尚的《静物》，主要是介绍静物画中的两种常见的构图形式：水平线构图和三角形构图。帮助学生理解不同的构图形式给人不同感觉，适合表现不同的主题与情感，理解构图在静物画中的作用。

《天伦之乐》及其教学提示，帮助学生通过欣赏分析，理解静物画要想做到“静物有声”，要能表达一定的主题与情感。

第四课《凝固的**》依据课程标准的目标，综合“欣赏·评述”和“造型·表现”学习领域的学习内容，本单元采用了课程标准提出的教学活动建议，以建筑为教学题材，通过欣赏、制作教学活动，目的在于发展学生的感知能力和形象思维能力；形成学生的创新精神和技术意识以及基本的美术素养。

课题《凝固的**》应理解为：建筑艺术和**一样，能够使人的情感和精神得到升华。教材从欣赏进入，以不同类型、风格的经典建筑为对象，分别从造型结构、光影变化、色彩以及环境等方面加以提示，启发学生进行联想，引导学生用体积、空间的认识方式感受优秀的建筑作品的魅力。

第五课《走进微观世界》遵循课程标准提出的使学生形成基本的美术素质的基本理念，培养他们敏锐的视觉意识，对视觉现象和美术作品能做出积极的或许还应该是独特的反应，发展感知能力和形象思维能力提高综合思维水平，形成创新精神和技术意识。教材在“造型·表现”学习领域设置了这一单元的课程，通过微观世界的形式美感的启迪，学习和运用艺术造型的基本知识。

学习活动的设置分三个步骤展开：欣赏微观**呈现的形式结构美感，通过语言描述和讨论的形式表达自己的感受和想象；观察显微镜下的微生物或通过显微摄影**，感受微观世界的现象，并通过记录、想象、设计基本形，组合形状构图等一系列的工作，进一步发现和**图形的奥秘；采用绘画或计算机辅助绘画以及制作立体模型等造型方法进行艺术表现，在不断认识、想象的基础上，运用构成方法创造出独特的富有想象力的图形。

第六课《以形写神》依据课程标准基本理念，在广泛的文化情境中认识美术，培养学生对祖国优秀美术传统的热爱。教材围绕中国传统人物画“以形写神”的艺术特点，通过欣赏作品、学习技法和尝试水墨人物画表现几个方面设置教学活动，旨在使学生在学习和了解中国画表现技法的同时领略祖国文化独特的精神风貌。

针对作品中人物的神情姿态的表现和水墨技法的运用，为教学提供必要的感性材料，引发学生对传统绘画的关注和思考，通过欣赏教学使学生感受和理解人物画作品的表现方法和特点。

教材为学习提出了技法和情感两个方面的要求。临摹学习适合学生的不同特点和水平，避免了空洞的技法理论学习。围绕人物画的主题表现展开，通过作品提示，从提取素材、表现典型、环境渲染以及人物性格、内心世界的刻画等方面阐述了创作表现方法。

第七课《幽默与智慧》漫画是人们喜爱的绘画形式，“幽默与智慧”高度体现它的特征。根据初三年级学生喜爱**、喜好自主学习的特点，教材以展现学生的“学习过程与方法”为呈现方式，力图通过精选的漫画图例，全面展示漫画的特征、形式及表现手法；通过活动、学习提示、资料库等内容的设计，激发学生的学习兴趣，启发和指导学生由浅入深、循序渐进地学习。通过学习，使学生不仅了解漫画的知识和漫画创作的方法，提高漫画表现的技能，而且从中体验和品味漫画创作的乐趣，培养乐观向上的生活态度和豁达、幽默的健康品格，以及从多个角度认识事物的思维方式，并对社会、对人生进行积极的关注和思考。

图例的选择，尽可能地展示了漫画的丰富的种类、广泛的题材、巧妙的构思方法和多样的艺术风格。

第八课《过大年》依据美术课程国家标准的精神和有关学习建议，本课以过年为题材，设置了民间美术的学习内容，旨在帮助学生了解民间美术的特点和表达方式、方法，领悟美术与传统文化的关系，在广泛的文化情境中认识美术，唤起他们对传统民间美术的关注和热爱。

春节是中华民族的传统喜庆节日，其间穿插大量民俗民间活动，这是我国民间美术的重要内容之一。教材选择了陕北农民贴窗花、舞狮、划旱船等**营造出节日的热烈气氛。在特定的情景当中，激发学生的学习兴趣。

下册教材分析。

第一课《走出神殿》本单元是依据《美术课程标准》有关“欣赏·评述”学习领域的要求开设的欣赏课，教学活动围绕文艺复兴时期的美术现象和代表作品展开，从人与神艺术主题的发展、变迁的历史线索切入，通过对经典作品的对照和分析，介绍了欧洲文艺复兴运动以及人文主义对西方艺术产生的深刻影响。

第二课《长城礼赞》本课是欣赏·评述与绘画·表现结合的综合课型，通过欣赏评述作品把握美术主题创作的基本表现手法。通过赞美长城，描绘祖国壮丽的山河，借以歌颂那些捍卫我们民族独立与尊严的血肉长城，激发学生的爱国主义情感。教材选用象征中华民族形象的万里长城进行导入，唤起学生对祖国壮丽河山的深情，唤起学生对我们伟大民族与悠久历史的热爱。

通过《黄河魂》与《回望》为重点的作品欣赏，让学生在具体分析画面处理过程中，初步体会形式与情感表现之间的对应关系。

第三课《水》本课通过试验和创造活动，引导学生发现水在不同条件下产生的多种形态，从**活动中获得视觉感受和审美体验，并创造出生动的形象。依据课程标准的主要精神，以及综合·探索领域的具体要求，让学生**、发现实际事物和具体环境中有趣的形态，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题，为思维提供丰富的营养。通过学习活动，体会美术的学习特征，形成基本的美术素养。

第四课《小区》依据课程标准的精神，以及综合·探索领域的具体要求，本单元的课程为教育学生关注小区环境，引导学生主动探索、研究、创造。帮助学生认识美术与生活的密切关系，提高综合解决问题的能力，创造美好生活。教材首先从小区的自然环境、地理、经济和人文等方面提供学生思考的空间。

以小区的**引领学生进入教学情境，从平面示意图的表现进一步有序地引导学生展开学习的空间，住宅、学校、古建筑等从小区的区域划分、建筑的不同功能到人文情怀的渗入，为教学提供了相关素材。

第五课《让图表说话》本课涉及设计·运用与综合·探索学习领域，学生通过调查活动的实施以及图表知识的学习运用，培养其形象思维能力，学科知识综合运用能力。图表广泛应用于经济、科学、教育、文化等许多方面，因此本课教学力求体现学科内、学科问的综合效应，使学生了解美术与社会生活、科学的联系，有利于学生研究性学习能力的增长。

第六课《我的网页》本课是以设计·运用为主的综合课，以电脑网页制作表现为学习内容，围绕发展学生个性畏开教学活动，把美术教学与积极促进学生个性发展有机结合起来，与促进学生交流和自我能力的展示结合起来。教材首页是一组较为有趣的网页设计和学生活动的**，引发学生的学习兴趣，明确本课的教学任务。接下来列举了几种网页设计形式和表现手法进行比较，通过交流活动，启发学生探索更新颖的创意。

第七课《祖国大家庭》根据国家《义务教育美术课程标准》设计·应用和综合·探索学习领域中的阶段目标，教材选择了与生活密切相关的服装主题，将教学引入民族大家庭艳丽多彩的服装文化中。通过对民族服装的了解，启发学生把民族服装的元素巧妙地融入到现代服装的设计中，并组织策划服装表演，展示学习成果，培养自信心和表现能力。教材中学习活动的设置，力求使学生认识民族多元文化的差异性和丰富性。

认识美术的特征、美术表现的多样性以及对社会生活的独特贡献。培养对祖国传统文化的热爱，对少数民族文化的尊重。

第八课：《我们的展示》本课是按照国家《义务教育美术课程标准》综合·探索学习领域设置的教学内容。展示设计是一门综合性艺术，因此，这一单元的学习所涉及的知识面比较广，它包括展示空问、展具、展品、陈列、照明、色彩等诸多方面的设计知识与经验。

本单元教学，对于培养学生正确的审美观，丰富学生的审美情趣，加强合作学习、综合学习，培养学生的组织、活动能力、设计制作能力，有着积极的作用。教材用**向学生列举展示的类别、形式，并通过东方通信展示设计实例，让学生了解到展示设计所涉及的一些内容。

四、目的要求：

1、作品欣赏，加强学生的审美能力。

2、小组活动的形式，让学生共同**，共同解决问题，以培养学生的发现问题和解决问题的能力。同时在活动中培养学生的协作精神和集体荣誉感。

3、培养学生创造美的能力。美靠我们去发现挖掘，去创造，如校园文化建设，生活环境的美化，学生的精神文明，一切活动使我们的心灵得到美化。

五、具体措施：

1、“寓教于乐”

新教材的改编，通过具体可感的事物，灵活多变的思维，展现给学生对学生的要求不过于高望，而注重学生的过程，注重学生的感受，保持学生良好的心态，使人人充满信心，从而散发思维，让学生在审美实践中能够得到愉悦和满足，从而主动投入到审美活动中来。

2、全面施教。

利用积极有效的手段，如电化教学，野外写生，扩大学生视野，面向全体学生，面向学生的每个方面，从日常生活到环境，从校园到社会，让学生感受美无时不在我们的身边。

3、因人施教。

在美术方面有兴趣和爱好的学生，应给予鼓励和培养，如参加美术兴趣小组，以局部推动整体，以他们为动力促进整体的发展。

六、教学安排。

上册课时安排。

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美术科教学计划

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