的教学计划

学生自主学习能力培养计划。

培养学生“读”的能力。

新年伊始，在聆听了学校和学部的思想后，让困惑的我对于双自学堂有了更进一步的理解，有了比较清晰的目标，对于开展本学期的教学工作，心中有了一些底，本学期在学生能力培养计划中，我准备着重在培养学生“读”的方面做一些努力，让学生最终能够形成读明白，读清楚的能力。

一、为什么要培养学生“读”的能力？

以往，我们经常会遇到这样的现象：

1、学生在计算方面，会出现看错符号，看错数字的情况，或是题目要求是填运算符号，却填上大小于号的情况，题不达意。

2、学生在解题中遇到困难，出现思维受阻，会感到题目给出的条件不足．究其原因，相当一部分学生是没有认真读题，或是不善于读题，对题目给出的信息感知不足或感知错误，读题能力差，导致解题能力差．这种错误多出现在概念题和解决实际问题中，这也是学生整体失分较为严重的部分。

二、如何培养学生“读”的能力？

1、读课题。

在期中考试前的将近两个月的时间里，我将重点培养学生读课题的能力，使他们掌握读的方法和步骤，形成自身的能力。

在每节课中，教师明确的出示本节课的课题名称，让学生读课题，要求是读明白课题所述的是让自己要干些什么，也就是要明白清楚本节课的教学任务。读的方法和步骤是：

通读：大体感知其类型是新授课还是练习课或是复习课。

再读：体会其方法，是加法课还是减法课或是加减混合课。

精读：从重点词语中，确定其对应的概念及范围，做到心中有数。

如：课题——两位数减整十数。

学生从通读中要清楚这是一节新授课，再读时，确定是一节学习减法的计算课，从第三次的精读中，找出重点词语“两位数”和“整十数”，在接下来的学习活动中，就可以对号入座，独立列举出相应的算式，这样例题就可以是学生自己说出来的，充分激发学生参与学习的热情和积极性。从另一方面来说，也让学生明确了“哪些数是两位数”“哪些数是整十数”这两个概念。

经过这样每日不间断的练习，可以使学生把概念知识的巩固穿插到日常的每一节课中，逐步削弱难点，相信这样的效果，比起专门一节课复习概念问题要好一些。

2、读应用题。

在期中测试后的两个月中，重点放在培养学生读应用题的能力上。读应用题也是用三个步骤去读。

通读：大体感知题意，了解题目说的是个什么事。

再读：从题目中找出条件和问题，包括图中所包含的条件或隐含条件。

精读：划出关键的词语，找出题目中的数量关系，确定解决方法。

在这个过程中，需要鼓励学生反复读题，直到读懂为止。让所有学生都读懂是比较困难的，但有了这个读的过程，再通过相互交流和教师讲解，大部分同学就懂了，另一部分同学还可以反思自己没有读懂题的原因，这样学生逐步的就会悟到读题的技巧和方法。应用题的模型不同，背景不同，但读题的方法都是一样的。

在实践的过程中还要注重引导学生归纳总结，做到触类旁通。

无论是读题目还是读应用题，根据学生的年龄特点，一定要注意语序和语感，重点词语重点读，读出抑扬顿挫来；也可以是分角色去读，这样通过不同的形式，帮助学生持久的坚持下去，有兴趣才能调动自身的积极性。另外还要注重激励评价制度，对于能够达到要求的学生，在当堂要给予鼓励，如奖励贴画，或是添加红旗等，让学生及时感受到自身的进步，从而提高读的兴趣和能力。

总之，读题是审题的前提，是解题的基础。通过读题，可以帮助学生理解题意，理清条件与问题，明确条件与问题的种种联系，还可以提升概念的掌握、理解和运用。从一年级的孩子入手，重视培养学生的读题能力，让学生掌握正确的读题方法。

循序渐进地进行读题训练，争取能够让学生真正养成“读”的能力。

特色突破及小课题研究教研计划。

一年级数学组。

良好的开端是成功的一半，在领会学校和学部的精神思想下，我们初步明确了本学期的教研工作目标：坚持常规教学，践行双自学堂。一年级数学组我们这个和谐的团队，在本学期工作中，将一如既往脚踏实地的进行每一项工作，扎扎实实地搞好课题研究。

从课堂入手，抓一点进行突破，那就是——培养学生“读”的能力。以教研促教学，使每位教师在教研中进一步提高自身的教育教学修养，从而使每位学生能够自主自信地经历真正的学习过程。

为达到以上目标，我们准备从以下几方面去努力，具体实施措施如下：

一、常规工作。

1、加强理论学习，提高自身职业道德修养。

教师职业道德的核心是真爱，没有爱就没有教育，这个道理就是要求我们，做为一名教师，既要有爱的情感和行为，又要有爱的艺术和智慧。本学期我们要重温名著《爱的教育》，洗涤自己的心灵，让自己能够了解学生的内心，和学生走的更近一些。在日常的生活中，我们时刻以《小学部教师行为规范》为标准，注意自身的言行举止，增强自身的服务意识，加强和家长之间的交流和沟通，做到真诚热情，达到家校共育人的教育目标。

2、完善学案的撰写。在备课方面，要延续以往的三栏式备课格式，但从内容上要改变，做到以学生的学习活动为主，教师引导为辅，要体现出本节课明显的学习任务，以及学生的学习过程，备到实处，备到细处，如故事的导入，习题的分层，都要在教案中体现，每个环节所需要的大致时间，要在学案中标注出来，以便于下次的改进。加强课堂教学后的反思、教学后记的撰写。

教学后记的撰写可以从正反两方面分析教学中的得与失、原因分析、改进对策等，而不仅仅是对某一教学环节的评析。

3、加强教学过程的监督、管理。对于教学常规工作，根据学校安排，定期进行自我检查和互相检查，重点查备课、上课、批改作业等方面。求每位教师都要深入课堂听、评课，每周最少听一节课，在每周的教研活动中，集中进行点评，相互学习，相互促进。

4、对于教材配套的大试卷，由于十来年一直没有更新过，许多题目不适合现有的要求，比较陈旧，我们组决定在本学期进行适当的变更，这方面在去年我们已经有所**和尝试，受益不小，效果也比较明显。本学期我们将有选择性的进行使用，同时以小组为单位，自己选编试题，出一套ab卷，这样可以大大提高了课堂效率，也减轻了学生的负担，可以起到双赢的效果。

二、课题研究。

培养学生“读”的能力。

思考的动机及原因：

1、学生在学习过程中都是老师帮助其读题目，分析题意的，久而久之，学生对老师的依赖性很强，没有自己独立读题的习惯，导致一些学生平时的作业，正确率很高，但在测试中却成绩不理想，原因就是学生没有独立读题的能力。

2、学生在计算方面，会出现看错符号，看错数字的情况，或是题目要求是填运算符号，却填上大小于号的情况，题不达意。

3、学生在解题中遇到困难，出现思维受阻，会感到题目给出的条件不足．究其原因，相当一部分学生是没有认真读题，或是不善于读题，对题目给出的信息感知不足或感知错误，读题能力差，导致解题能力差．这种错误多出现在概念题和解决实际问题中，这也是学生整体失分较为严重的部分。

针对以上这几种情况，我们认为应该从一年级开始培养学生读题的能力，从根本上减少或杜绝上述错误的发生。

实施步骤及方法：

第一阶段：期中测试前两个月，主要训练读课题。

第二阶段：期中测试后两个月，主要训练读应用题。

1、指导学生读题方法。

授之以鱼，不如授之以渔”，只有掌握了方法才能把各类问题迎刃而解，虽然类型多样，有概念有应用有计算，但是方法归结起来是一样的，所以方法的训练显得特别重要。

计算题和概念题大多采用——

一数一符号地读：做加减计算时，一定要连符号带数字一起读，至少读两次再计算或填空，要充分了解中包含哪些数字，哪些运算符号，对于易混淆的题目，更要增加读题的遍数，找出其中的区别再动笔解决，防止一知半解，出现错误。

解决实际问题大多采用——

一字一句地读：一年级的题目大多是**结合，在教师的帮助下，学生认出每个字后，边读边思考，尤其是题目中的关键词语、重要数据。

边读边划线：在解决与生活相结合的应用题中，要让学生找出题目中的已知条件和问题，再理解条件和问题之间存在的联系。

通常采用“三步读”的方法，每一阶段每一步的要求都有所不同，如：

2、培养学生读题兴趣。

在平时的训练过程中，要把学生动眼观察、动口朗读和动脑思考有机结合起来，在读时，要注意停顿和语气的轻重缓急，建立相应的语感。在形式上，可以朗读，可以默读；可以个人读，可以分级读，分个人读，分角色读，全班一起读等，形式不拘一格。加上及时的鼓励措施，如发贴画，颁发红旗等，让学生能够积极地参与到其中来，提高读的效率和兴趣。

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