我有我“佳”——读书会的故事。张瑞霞。
一个学期的教师专业阅读活动在2023年的12月3日晚上画上了句号。伴着一本《56号教室的奇迹》，老师们汇聚在一起，一次又一交走进了雷夫的心灵世界。雷夫，这位素不相识的美国老师，从此便成了万佳小学老师们挂在嘴边的名字。
从初识雷夫到懂得怎样设计一个课程，在整个过程中，许多人经历了艰难的心路历程。一朵花在清晨静静地开放着，尽管你看不见它绽放的过程，但它最终还是开了。
在8月假期，学校参考了我们上网师的几位老师的建议，决定从这个学期开始，正式推行全校教师共读计划，共读《56号教室的奇迹》。我在假期提前做出了共读计划。分配了章节讲师，并要求两位网师学员王晓丹和邓明君老师提前进行准备讲义。
于是，大家认真地重新阅读《56号教室的奇迹》以及网师的相关授课记录。重新整合资料，制作ppt。一晃，一个假期就匆匆过去了。
读书活动按照计划定在每月的单周进行。为第一次的活动，我作了很多准备，我要为大家讲述《犟龟》陶陶的故事，我首先想让信仰和坚持这两个概念，以故事的形式进入到老师们的思想中去。我知道一个故事跟本不足以改变一个人的想法，但我想，只要是一粒种子，就会有开花的一天！
当第一张ppt打开后，越飞越高的歌声同时响了起来。狄金森的《我不能证明岁月有脚》出现在大屏幕上。
我不能证明岁月有脚——
然而确信他们奔跑，证据是已完成的序列，已成为过去的征兆——
我发现脚有更远的目标——
我对一些目的发笑——
昨天，它们似乎宏伟——
今天，要求已更高——
我不怀疑昨日的自我，曾经和我完全相称——
但是匹配不当，证明——
它已落后于我的生命——
我把网师中的一段话也放在了上面：
熟悉的地方没有景色，世界是在奔跑中逐渐向我们显现的。昨天还觉得高不可攀的目标，今天可能已经将它抛在后面，――前提是你一直在奔跑。
除非你相信种子，所谓相信，就是从一粒种子中看到了一朵你希望看到的花，或者果实；
除非你相信岁月，所谓相信，就是成为岁月之脚，不在任何低洼处长久地流连，而是始终朝向深不可测的天空，让自己的生命充分伸展。
为什么要通过学习更新自我？因为昨天的我，已经落后于今天的我的生命！
我们还把魏智渊老师的阅读史作为例子，为老师们讲解，让老师们明白怎样去书写自己的阅读史。我要让老师们明白，一个人从小到大的阅读史就是一个人的精神发展史。在老师们这个学期第一次相聚在阅览室之后，一份份个人阅读陆陆续续传到了学校的公共邮箱里面。
在读了大家的阅读史后，我看出有一部分老师的阅读史是抄袭的，他们在转述别人的故事。但那又有什么关系！起码他在抄袭的同时也明白了写阅读史要有哪些内容。
我们终究不能像网师要求学员一样要求学校所有的老师。但一些优秀的个人阅读史也浮出了水面。袁杏英老师在她的阅读史中最后说：
回顾自己四十年的成长历程，是书温暖了我的心灵，润泽了我的生命。
第二次就要正式读《56号教室的奇迹》了。恰逢新教育的东胜区开放周活动。我们学校领了任务，要准备做一次现场读书活动，放在开放周上展示。
天哪！读书会刚刚启动，怎么能展示！我自从知道这件事后就开始焦虑起来。
我能做好这件事吗？我的读书水平能引领好这样一个公开活动吗？我能掌控现场吗？
我开始惯于怀疑自己，严重地不信任自己。于是，我抓住了魏智渊老师就像抓住了一棵救命稻草。在qq中，我连总体设计还没有做出来就问魏老师该怎么办。
恐怕他从没有见过像我这样无知的读书会负责人。就像教小孩子一样，他一步一步地教我读书会要怎么做。形式终归是次要的，要组织好一次全校教师共同参与的读书活动，一个主持人的素质是最重要的。
那时，我才感觉到自己知识严重不足到了一个什么样的程度。那是一次真正的危机，迫在眉捷的展示让我无法静下心来做任何一件事。资料和预习作业发给了老师们，但我心里还是没底呀。
可那一天还是到了。我和李校长站在台上，我好像一块木头。面对着全国各地和区内的老师们，我紧张得似乎要窒息。
幸亏李校长在台上不停地和大家交流着。那天，我们读书的主题是：教室里的真相。
活动中间，因为第一次在报告厅参与这样的读书活动，老师们也都很紧张，很少有人主动发言。当魏老师和干老师在我们的读书活动结束上了台后，我逃也似的坐在了人群中间。
教室里的恐惧是我们主要谈到的一个话题，但在那天的会场里，到处弥漫着恐惧的味道。老师们除了担心自己被叫到，似乎没有考虑书里的内容，也没有很好地联系自身对问题作出解答。一场无效的读书会。
如同一个灾难，在我心里久久挥之不去。
读书会一定要自然。这是魏老师一再强调的东西。但当读书会的形式改变为另外一种形式时，它就不再那么单纯了。所以，在这次读书会后我更加坚信：自然的东西永远是最美的！
接下来王晓丹和邓明君老师主持的两次读书会让老师们一点一点地感受到了这本书逐步显示出来的魅力。
当时，王晓丹老师的问题也提前发放下去了。柯尔伯格的“三水平”和雷夫的“六阶段”有什么联系；冯友兰的人生四境界，还有雷夫的道德六阶段。
老师们热烈地讨论着、以小组为单位交流着。李志荣校长就冯友兰的人生四境界还兴致勃勃地发表了自己的看法。老师们在这次活动中初步了解了教育孩子要遵循孩子的心理发展阶段，和自己的教育教学相结合的讨论之后，他们知道了教育者学习心理学的必要。
邓明君老师所讲授的内容包括阅读和课程两个方面。在交流之前，訾校长和她一遍又一遍地过着稿子，设计问题，终于完成了一个完整的讲义。在读书活动中老师们了解了雷夫的课程观。
明白了在雷夫的全人教育中，课程所起到的至关重要的作用。她还从国家的课程方面进行了概述。最后，她从自己做的课程入手，让老师们感觉到课程并不神秘。
老师们就在这一点一滴地积累中渐渐懂得了，一本书该怎样去读；在一本书中应该怎样去挖掘它潜在的价值。
这次活动是分组进行的。学校的李强和张印老师分别承担了综合课和数学学科的讲师任务，我负责的是语文组。
李强老师为音体美老师们设计了一系列地问题：从第56号教室的奇迹中我们看到了雷夫老师是如何教棒球的，那我们的跳绳又该如何开展好，才能取得更好的成绩呢？如何理解189页的“我只有两个要求：
一、学习态度要认真；二、必须另外学一种乐器。我要的不只是鼓手，而是**人。”
音体美组的老师们从雷夫的课程谈到了自己的课程，从雷夫的信任谈到了自己对学生的态度。
杨敏老师说，音体美老师的亲和力不够，老师不会夸奖学生。 建议大家多听语文老师的课，从中找到窍门。
在语文组的交流中，我把儿童课程的具体作法和大家作了**。
老师们明白了晨诵的意义：晨诵是一种仪式，师生要共同穿越，唯有这样才能置身其中，感受其内，与学生拥有共同的语言密码，共同生活在一起。
一张张精美的晨诵ppt让老师们看得入了神，他们感受到了课程的美好，如果有老师从此后将这样美好的东西带给一个教室，这岂不是一粒种子？当四年级的谷佚老师告诉我，大家说有收获时，我高兴了很久。因为，我的努力哪怕被一位老师所认可，也是值得的！
所以到目前为止我终于明白：读书和文化一样，是需要一层一层慢慢地积淀的。当你尽全力做一件事有了足够长的时间后，一切将发生改变。
最后一次集中读书是在2023年12月3日的晚上。那是一次作业辅导课。当我们和老师们共同历经了雷夫的那么多课程后，当我们了解了新教育的课程后，当然要在最后交一份作业——一份自己设计的课程。
我从新教育、雷夫和我自己班的愿景开始，通过对比使老师们明白一份完整的课程设计该怎么做。之间，我再次讲了“穿越”。因为如果做了再好的课程而缺乏了穿越，那个课程将不存在。
最后，每个级部选一个体表谈了自己对读完这本书后的感受。王晓丹说，做教师就做卓越的教师。张印老师说，读了书就要以雷夫的课程为指导进行实践。
李生友说，老师的专业阅读和专业发展是关键。体卫艺的老师说，教育就是为了教会孩子们更好的生活。
李校长也说：读完这本书后，从疑惑中走了出来。一本书被读得厚重了。以后的读书将会更加有经验。
訾校长说：读书的人目前还分三种：一种是读后做了的人；一种是读了眼睛一亮的人；最后一种是跟本没读的人。但她相信，读书的人会越来越多的。
下学期要读的书目还没有定出来。但不管是读什么书，我们已经走了一个学期。我始终相信，冷水泡茶慢慢浓——
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