永兴小学2023年春学期学校创新工作。
讨论稿）一、着力打造“三型”教师。
三型”教师，即学习型教师、反思型教师、研究型教师。
一）、学习型教师。
1、每周推荐一读。每周一例会之前，由教师自荐学校协调的形式，安排一至二位教师向全校教师推荐一至两篇可读性强的文章。推荐教师要有简要的读后感或者读书按语，推荐理由，并准备好文章复印件，提供给老师们备选。
要求每位教师在一个自然年度中至少向全校教师推荐一篇文章。学校收集归类教师推荐文章复印件，形成校本资料。学校对推荐文章质量、读书效果予以评价。
2、二分之一补贴计划。凡是教师自愿购买或者订阅与教育教学相关的图书、报刊杂志，学校给予购书价或订阅价的二分之一补贴。
3、经典语句抄写。教师在读书过程中，有深受启发、感悟的摘抄或者体会，学校以每周一经典语句的形式在校园电子显示屏上展播，分享给全校师生。
二）、反思型教师。
1、备课本留白。要求所有老师在每节课的课堂设计后面留出空白，课后及时用自己看得懂的语言、符号，简要记录感受最深之处，成功的、失败的、突发的，随笔、随性而记。
2、问题采集本。每学期初，给每位教师发放一个问题采集本（或者附印在备课本后面），引导、要求教师随时收集关于教育教学、关于学生、关于家长、关于自身的一些原生态问题。可以是事件经过、人物特征描述，可以是成功或失败案例，也可以是体会、心得、感悟、积极或消极的情感表达等。
3、自设公开课活动。每位教师每一学年度都要自设一节公开课（近五年退休的老教师、已承担公开课的教师自愿参与）。时间、内容自选。
所有听课的教师或家长自己请，海报或消息自己出。这节课要有反馈，反馈表自己设计，自己分析。学校教导处只负责统计听课人数，收集资料成册。
4、课堂回放。每学期第五周，所有教师用手机或录音笔或摄像机完整的录一节自己的课。然后回放听一听：
（1）普通话水平。（2）有无知识性错误。（3）语言逻辑性。
（4）课堂结构有无改进之处。
三）、研究型教师。
1、微课题。以教研组为单位，以学年为一个周期，把学校所承担的科研课题分解为若干个小课题，引导教师去思考、研究真问题。
2、同课异构。同课异构，不同的教师对同一教材内容可能做出的不同处理。不同的教学策略产生不同教学效果，彰显教师教学个性，体现资源共享，优势互补。
同课异构教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，长善救失，取长补短，提高教学效果，促进教师专业化发展。
二、提升校园文化内涵。
森林学校校园文化建设提升方案(项目提纲)
一）、校门口标志性文字设计。
1、文字“森林学校——朵朵尽春色，树树皆栋梁”
2、背景墙面（效果图附后）
二）、教学楼文化设计。
1、三个楼层三个主题。
1）一楼：森林美学。
2）二楼：森林科普。
3）三楼：生态环境。
2、呈现形式：平面吊牌与墙面装饰。
三）、文化墙橱窗设计。
个橱窗分为“6＋3＋6”形式（效果图附后）。
2、橱窗文化内容。
1）前面6个橱窗：森林学校之路。
2）中间3个橱窗：学生作品。
3）后面三个橱窗：森林美学、森林科普、生态环境。
四）、校本教材设计和使用。
a、校本教材设计。
1、一、二年级校本教材。
主题：森林美学主编教师：罗娟、马霞
2、三、四年级校本教材。
主题：森林科普主编教师：陈梦。
3、五、六年级校本教材。
主题：生态环境主编教师：任静。
b、校本教材使用方式。
五）、举办森林文化艺术节。
每年举办一次，开展形式：
1、竞赛活动。师生书画、演讲、板报设计、生态科普知识竞答等。
2、展示活动。师生盆景展示、“生态校园”**展示、师生书画展等。
3、宣传活动。利用校园橱窗、宣传栏、广播台等宣传工具开展。
4、体验活动。组织学生果树观光、户外拓展训练、春游、森林浴等体验类活动。
通过以上活动，让师生在轻松活泼的环境中理解生态文化的内涵，体验生态文化的魅力，牢固树立生态文化意识。
六）、校园小报。
——《森林文化》
七）、室内文化。
1、教室文化负责人：宴芳。
2、办公室文化负责人：宴芳。
3、会议室文化负责人：任静。
4、功能室文化负责人：各功能室管理教师。
八）、校园景点改造，文化内涵提升。
1、灵泉实践基地。
2、园丁香樟林。
3、森林课堂（效果图附后）。
九）、理念系统。
1、办学理念：树木树人共融共生。
2、校训：求真向善至美（学问求真，品行向善，生命至美）
十）、愿景
以师资强、质量高、有特色为路径，把永兴小学办成学生喜欢，家长向往，社会满意的新区新优质学校。
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