五年级句子综合练习题。
按要求完成下面句子。
1.爸爸拍下了这张**。（扩句）
2.甲骨文是文字。(扩句)
2. 晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。（缩句）
3.汉字像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏。(缩句)
4. 这不是伟大的奇观么？（改成称述句）
5. 金文甲骨文小篆隶书楷书草书行书（按汉字演变过程排列）
6.书法是在汉字字体基础上形成的独特艺术门类。(改为反问句)
7.这真是一点值万金。(改为感叹句)
8.老师对我们说：“你们不要写错别字。”(改为转述句)
参***：2.甲骨文是我国古代最优美的文字。
3.汉字像孩子在玩笑嬉戏。 6.
难道书法不是在汉字字体基础上形成的独特艺术门类吗？ 7.这真是一点值万金啊！
8.老师对我们说，叫我们不要写错别字。
9.这些美丽而富有魅力的文字给使用它的人带来了诗的灵性。（缩句）
10.这真是一点值万金哪！（改成反问句）
要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：
有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。
或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。
长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。
要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。11.仓颉创造出来了文字。
（改写成“被”字句）
12.考场上静得很。（改为夸张句）。
师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：
“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。13.
王懿荣是首先第一个研究和发现甲骨文的人。（修改病句）
参***：9.文字带来灵性。
10.这难道不是一点值万金吗？11.
文字被仓颉创造出来了。 12.例句：
考场上静得连一根绣花针掉到地上都能够听得到。13.删去“首先”或“第一个”之一。
14.这红通通的苹果，味道十分香甜。（缩写）
15.一个天真可爱的小男孩在表演精彩的武术。（缩句）
16.公园里有菊花。（扩写）
17.战士献出了生命。（扩写）
18.我国的汉字丰富。（改成反问句）
19.这真是一点值万金。（改成反问句）
20.我们为祖先的创造赞叹不已。（改成反问句）
21.没有哪一个民族能像中华民族这样拥有如此丰富的书法瑰宝。（改成反问句）
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