继续教育读书心得

发布 2022-10-13 04:45:28 阅读 6280

读《有效观课议课》心得。

拿起《有效观课议课》一书,观课议课是什么?与听课评课有什么不同?到底如何进行观课议课呢?

带着这些问题翻开书本,觉得收获不少。在这里,就和大家一起分享一下书中的观点:评课与议课比较,“评课”侧重对课的好坏下结论,做判断;“议课”是围绕观课所收集的课堂信息提出问题,发表意见。

“议”的过程是展开对话,促进反思的过程。“评”有被评的对象,下结论的对象,有“主”“客”之分;“议”是参与者围绕共同的话题平等交流,“议”超越“谁说了算”的争论,改变教师在评课活动中的“被评”地位和失语现状。评课活动主要将“表现、展示”作为献课取向,执教者重在展示教学长处;议课活动以“改进、发展”为主要取向,不但不怕出现问题,而且鼓励教师主动暴露问题以获得帮助,求得发展。

评课需要在全面分析课堂信息的基础上,指出教学的主要优点和不足;议课强调集中话题,超越现象,深入对话,促进理解和教师自主选择。如果说评课是把教师看成等待帮助的客体的话,议课则是把教师培养成具有批判精神的思想者和行动者,帮助他们实现自身的解放。概而言之,观课议课是参与者相互提供教学信息,共同收集和感受课堂信息,在充分拥有信息的基础上,围绕共同关心的问题进行对话和反思,以改进课堂教学,促进教师专业发展的一种教师研修活动。

观课追求用心灵感受课堂,体悟课堂。它本质上是围绕研究课堂、改进课堂的案例教学活动,观课的过程就是选取教学案例的过程,议课的过程就是案例讨论的过程。书中,陈教授诠释了课堂质量的内涵:

我们追求的质量是全面发展的质量,既要关注学生未来生活的发展的质量,又要关注当下的学校生活、课堂生活的质量。提高课堂教学质量,不仅仅是为了学生,更重要的是为了教师自己。因为在教师的生活中,“教”是教师外化实践的方式,“教”确证了教师的主体地位,实证了教师存在的价值。

所以“教学生”更重要的是在确证自己,实现自己,提高课堂教学质量,也就是教师高质量地确证自己,实现自己。在书中,给我印象最深的观点是“学生喜欢”是教学有效的前提。教师要开展有效教学,其教学行为一般需要满足三个要求:

一是引起学生学习的意向,即教师首先需要激发学生的学习动机,教学是在学生“想学”的心理基础上展开的。二是要指明学生所要达到的目标和所学的内容,即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么,学生只有知道了自己学什么或学到什么程度,才会有意识地主动参与。三是采用易于学生理解的方式,即教学语言有自己的独特性——让学生听清楚,听明白。

因此,需要借助一些技巧,如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。如果教师在讲课时,不具备这些条件,那么,即使教师教得十分辛苦,也不能称之为真正的有效教学。正是这一观点,书中提出观课议课的第一策略是以学论教。

就是把学生的学习活动和状态作为观课议课的焦点,以学的方式讨论教的方式,以学的状态讨论教的状态,以学的质量讨论教的水平和质量,通过学生的学来映射和观察教师的教。这跟我们夏青峰导师在一次评课中提出先学后教的观点是不谋而合,“教是为了不教”,我们的学生不仅要“学会”,更要“会学”。学生怎么样才能“会学”,书中有这样一段话,让我们一起共勉:

我们必须看到,他们有参与课堂建设的权利,有表达意见的权利,有受尊重的权利,倾听和关注他们的学习是我们的责任。我们不要认为学生什么也不懂,我不讲,他就学不了,就学不好,这样,我们就会看重学生的活动,学生的发言,就更容易把他们的意见作为有价值的东西对待,才会在设计时,不把自己的活动安排得太满,注意预留学生活动的时间。

书中具体地阐明了观课议课的目的:首先,议课要议出联系。杜威曾说:

“一个孩子仅仅把手指伸进火焰,这还不是经验;当这个行动和他遭受到的疼痛联系起来的时候,这才是经验。从此以后,他知道手指伸进火焰意味着烫伤。”观课议课的首要目的,是帮助教师认识教育观念、教学设计、教的行为、学的行为、学的效果之间的具体联系,从教师行为和学生行为的核心环节入手,反思教育观念,改进教学设计,追求教学设计,追求更好的学习效果,实现教师专业素质整体发展。

其次,议课要议出更多的教学可能性,拓展可能性空间。教学可能性空间是多种教学路径、方法、行为、效果等发展变化的可能性集合。议课的任务不是追求单一的权威的改进建议,而是讨论和揭示更多的发展可能以及实现这些可能的条件和限制。

议课的过程,是参与者不断拓宽视野、不断开阔思路的过程。第三是观课议课要促进对日常教学行为的反思。观课议课强调以课堂为平台检视自己,反省自己,改进自己。

课是平常的、普通的课,针对习以为常的行为,它追求对这些行为及背后的观念进行批判和反思,它强调透过表面行为直抵内心的价值观念和教育假设,通过深度挖掘使隐性知识显性化,通过深度对话帮助教师认识教育假设,更新教育观念。

同时指出:一次完整的观课议课活动应该是一次完整的校本研修活动。大体而言,可以分成这么几步:

一是观课前的沟通。沟通的主要目的在于了解献课教师的献课取向,并就观课议课的主题、方式、时间达成一致,以便获得共同的议课话题。根据观课主题和目的,观课前要做好观课工具的相应准备。

二是课堂观察。根据观课需要,观课者携带观课工具进入现场。在观课活动中,观课者要把关注焦点集中在预先设定的主题上,围绕相关主题尽可能全面收集课堂信息,并梳理“行为”、“效果”、“关系推测和意见”等内容。

三是课后议课。与参与者平等对话,描述课堂中的现象,判断行为效果,探询教育理念,推测相关因素联系,提出改进的可能。四是行动规划阶段。

参与者要反省观课议课活动,明确自己的收获和体会,从中选择自己的改进行动。或者针对观课议课中新问题和困惑,选择相关内容深入学习。或者再就相关问题准备下一次观课议课活动。

观课议课主要适用于日常的教研和教师培训活动,学校是最适宜的场所,教师是其中的主体和主角。日常性、普遍性、一线教师参与,这既是观课议课的主要特点,又是它的意义和价值所在。从听课评课到观课议课,更多的是一种新文化的建构。

所以说,《怎样观课议课》是一本学校开展校本培训的不可多得的教科书,书中不仅从理论上指出了观课议课的意义和目的,提出了不少教育理念和思想,更多的是利用大量的案例叙述了观课议课的策略、方法、环节、流程与工具,从实践层面上为我们提供了一本操作手册,很值得我们进一步去细读。

读《教师职业道德经典案例评析》心得。

教师是人类灵魂的工程师,不但要教好书,还要育好人,各个方面都要为人师表。师德不仅是对教师个人行为的规范要求,而且也是教育学生的手段,起着“以身立教”的作用。教师做好学生的灵魂工程师,首先自己要有高尚的道德情操,才能以德治教,以德育人,才能成为一名合格的教育工作者。

通过学习《教师职业道德经典案例评析》我的脑海不断思索:一个“好老师”的标准是什么?怎样才能做一个德行高尚的“好老师”?

归纳起来这就是:充满爱心是当好“好老师”的前提,高尚师德是当好“好老师”的标志,转化后进是当好“好老师”的职责,鼓励创新是当好“好老师”的必备素质,重视教研是当好“好老师”的重要基础。戴安邦教授认为,一个教师把课本教得很好,把知识教给学生,这还不算有真本领;只有把思想方法教给学生,让他们掌握了学习方法;懂得怎么去查文献,怎么去处理问题,懂得这个思路应该是怎样的,对学生进行科学思维的训练,这才是一个称职的教师。

十几年的教学生涯中,我逐渐明白教育学生的“三心”规则,即“爱心、信心、耐心”。爱心就是热爱自己的学生,关心爱护她们,做学生的知心朋友;信心就是教师要有信心教育好每一个学生,特别是学习有困难的学生;耐心就是对学生动之以情、晓之以理、不厌其烦地耐心教育。

学习了这本书中的好些案例事迹,对照自己的教学实际,差距是那么的显而易见。虽然自己现在在教学中从不讽刺、挖苦与歧视学生,在课堂上也总是面带笑容,在心里也是热爱着每一个学生,希望他们个个能有一技之长,但当考试下来,学生成绩不够理想时,心里就会生气,会把原因简单地归结于学生的底子不好,学生笨等。可见,自己在爱心、信心与耐心方面都有不同程度的欠缺,特别是对成绩落后的学生缺乏足够的信心。

通过学习,使我深刻理解了这“三心”的含义,在教学中,再也不能光是批评,一味地严格要求;而要多看到学生的优点与进步,多给学生一点鼓励与帮助,多给一点宽容与商量,少给一点指责;多给学困生一点爱心、耐心,自己要克制不急躁,相信自己的教育,对学生动之以情、晓之以理、苦口婆心地耐心教育,一定会得到意想不到的结果。今后自己严于律已、以身作则、勇于创新的精神,用自己的一言一行去影响和感染学生,在对待的学习困难和学习习惯不好的学生要实行优先辅导、优先提问、优先批改作业的“三优”方略。努力使我教的学生都能在原有的基础上有较大的进步,争取人人成为优秀生。

总之,师德是中华民族优秀文化的精萃,也是优良革命传统的重要组成部分,教书育人,教书者必须先为人师,育人者必先行为示范,教师的职业特点决定了教师必须具备更高的到素质,而师德是教师最重要的素质,是教师的灵魂。今后我在教学中要努力实践“爱与责任”这一崇高的师德之魂,努力成为一名优秀的教师。

读《教师教学基本功新修炼》心得。

教学基本功是教师从事教学工作必需掌握的基本技能,是教师专业成长的重要标志,关注教师教学基本功的修炼,可以帮助教师实现专业发展,促进教学质量的全面提高。

在学校认真组织下,我利用业余的时间,认真学习了《教师教学基本功的新修炼》这本书。通过学习,我开阔了眼界,对教育教学常规有了更深刻的理解。

第一教师要有职业道德真正做到对学生平等、尊重、信任、理解。因为学生是独立的个体,有独立的人格和尊严,要与他们平等相待,尊重他们,理解他们心里上的需要和感情上的渴望。中学生对尊重的要求尤为强烈,而尊重是建立在信任和理解的基础上,所以教师要理解学生的兴趣、爱好、个性和需要,与学生沟通感情,排除学生的心理障碍。

只有通过正确的评价、热情帮助、感情交流、意见沟通、积极引导,才能使学生能够走上健康发展的道路。

在教师的职业道德中,我们现在很多的老师在宽容学生上我认为还是做的不够好。通过这次的学习让我知道了“十个指头还不一样齐“的道理,学生总是有差别的,我们应该根据不同的学生提出不同的要求,关注肯定学生的优点,宽容帮助学生的缺点,这样才会使我们的学生顺利健康的成长,全国著名教师魏书生说过:“学生的大脑忙着接受训斥和处罚的信息,也就无暇静下心来裁判心灵中旧我和新我的论战。

”对此,魏老师有个很的做法,他在学生犯错误的时候,大多以宽容心对待,先让学生去做好事,然后写一份心里活动说明书,要求学生写出事前、事中、事后自己的内心旧我和新我论战的情况。这样,学生们会在自我审视中感受到“正确”的快乐和“错误”的痛苦。

第二,通过此次学习让我了解到什么才是最具有成长力的老师,最具成长力的老师是工作学习生活一体化的老师。在他们的眼里,工作不仅仅是谋生的手段,而且是一次获得成长进步的进步的机会,工作的过程就是学习的过程,是一种体会成长和进快乐的方式,通过工作的经历,积累经验成智慧。他们在工作中学会工作,在工作中更好的工作。

最具成长力的老师能将所学和所得创造性地运用于工作实践,以谋求提供更有利于学生成长的教学环境,组织和设计更有效的教学活动。在最具成长力的教师面前,学生能够得到相对更加自由、更加充分和更加合理的生长和发展。这样的老师知道要不断的学习,不断地反思,不断地进步,体验成功和收获快乐的老师才会有持久而越发强烈的学习后劲。

他们的快乐**于成长本身---内在的充实和实践能力的变化,而不是从由此获得的外在荣誉和名利而快乐,所谓“古之学者为己,今之学者为人”。

第三,在学习《教师教学基本功的新修炼》中,教师教学基本功是保证各学科课堂教学质量的重要手段,所以我们现在研究学习它是尤为重要的。给我印象最深的是语言交流基本功的《蹲踞式起跑》教学三个案例,在教学中适当而适时地运用这种方法,能够帮助学生尽快进入学习状态,更加高效的吸纳新知,从而达到好的教学目的,第一个案例教师想用**式教学模式,可是教师对教材的理解和把握、对学生基础的了解都不够。第二个教师巧妙地力偶那个风趣幽默的小故事,吧学生的注意力由对周围环境变化的关注,转向了对教师的关注,进而使学生的注意力于课堂教学内容,这样简洁而轻松地讲述时十分必要的。

教师在一个精彩的示范之后,告诉学生为什么要学习蹲踞式起跑,蹲踞式起跑的优势是什么,它的技术原理是什么,在里面包括对知识的联系,拓展、延伸以及纵向的深化,它带给学生更多知识、方法的积累和更深层次的思考。第三个案例把连贯的动作的分解后,要求学生总结归纳,这增加了难度,不符合学生的认知规律,且耗费的时间很长,违背了体育课“精讲多练”的原则,同时也降低了学习效率。这样的例举说明使我知道了不同的语言交流会收到不同的教学效果,新课程倡导将学习的主动权交给学生,但适当的讲述和讲授时其他教学手段不可代替的,所以我们在教学中不应忽视讲述和讲授技能的训练。

继续教育读书心得

读 有效观课议课 心得。拿起 有效观课议课 一书,观课议课是什么?与听课评课有什么不同?到底如何进行观课议课呢?带着这些问题翻开书本,觉得收获不少。在这里,就和大家一起分享一下书中的观点 评课与议课比较,评课 侧重对课的好坏下结论,做判断 议课 是围绕观课所收集的课堂信息提出问题,发表意见。议 的过...

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